根據教材第18章內容，影響問題解決的因素包括問題因素和個人因素兩大方面。具體教育指導方法參見P329.

　　說明：本模擬試卷答案主要參考林泳海著《幼兒教育心理學》

　　《幼兒教育心理學》模擬試卷一

　　一、填空題（本大題共12空，每空1分，共12分）

　　1、福祿貝爾  是世界上創(chuàng)立第一所幼兒園的人，成為近代史上幼兒教育的開創(chuàng)者。

　　2、以保育和教育相結合的原則為依據，根據幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側重點，把教育活動劃分為 生活教育活動 、游戲活動 和教學活動。

　　3、個性化教育存在著兩種不同傾向的指導原理，即 掌握學習原理 和繼續(xù)進步原理。

　　4、埃里克森認為，兒童社會性發(fā)展的前四個階段是：基本的信任對不信任、自我對羞怯、疑慮；主動性對 內疚、勤奮對 自卑 。

　　5、我國心理學家馮忠良認為，人們通過練習而成形動作技能，一般要經過動作的定向、動作的模仿 、動作的整合和動作的熟練四個階段。

　　6、__移情__是指個體對另一個人在某一特殊情景中情緒體驗的理解和分享。

　　7、最近發(fā)展區(qū)概念是由前蘇聯(lián)心理學家__維果斯基_提出來的。

　　8、幼兒社會性學習具有隨機性和無意性、長期性和反復性，以及實踐性等特點。

　　9、幼兒創(chuàng)造性的測量應遵循適用性原則和 活動性 原則。

　　10、觀察學習是一種很重要的學習方法，這種方法的核心就是替代性學習和自我強化 。

　　二、名詞解釋（每題5分，共30分）

　　1、幼兒教育心理學   參見教材第1章第3節(jié)

　　提示：幼兒教育心理學是從心理學觀點研究同幼兒期兒童的發(fā)展和教育在關的各種問題的學科。

　　2、學習關鍵期    提示：在兒童的發(fā)展過程中，存在一個最容易學習和獲得某種心理與行為反應，并且錯過這個時期就難以彌補的特定階段，即兒童學習的關鍵期。

　　3、功能固著  參見教材P328

　　提示：看到某個制品有一種貫常的用途后，就很難看到其他新用途。這種影響問題解決的因素是功能固著

　　4、自我效能感    參考教材P225  提示：自我效能感是一個人相信自己能成功的執(zhí)行一個特定的結果所要求的行為。

　　5、皮格馬利翁效應   參見教材P514

　　6、頓悟   提示：頓悟指的是在解決問題時突然豁然開朗的心理現(xiàn)象。

　　三、簡答題（本大題共4道小題，每題7分，共28分）

　　1、簡述奧蘇伯爾有意義學習的標準與條件。

　　提示：有意義學習有兩個標準：

　　一是：新的符號或符號代表的觀念與學習者認知結構中的有關觀念具有的實質性聯(lián)系。

　　二是：新舊知識的非人為的聯(lián)系，即新知識與認知結構中有關觀念在某種合理的或邏輯基礎上的聯(lián)系。

　　有意義學習的條件有兩點：

　�。�1）有意義學習的外部條件：學習材料必須具有邏輯意義；

　�。�2）有意義學習的內部條件：

　　首先，學習者必須具有意義學習的心向。

　　其次，學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹�識，以便與新知識進行聯(lián)系。

　　最后，學習者必須積極主動，使這種具有潛在意義的新知識與他的認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用，結果可以使舊知識得到改造，新知識就獲得實際意義，即心理意義。

　　2、個體社會化的內部動因有哪些？   參見教材P82

　　3、簡述歸因的維度及其影響。   具體參見教材P238

　　4、如何通過自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？  參見教材P349

　　四、論述題（本大題共2道小題，每題15分，共30分）

　　1、結合教育實踐談談如何建立和諧的師幼互動？  參見教材P499，建立和諧師幼互動的初步構想。

　　2、試述學業(yè)習得性無助的表現(xiàn)及其成因，并談談如何幫助習得性無助的兒童。 參見教材P242-243

　　《幼兒教育心理學》模擬試卷三

　　一、填空題（本大題每題1分，共12分）

　　1、個性化教育存在著兩種不同傾向的指導原理，即掌握學習原理和繼續(xù)進步原理。

　　2、埃里克森認為，兒童社會性發(fā)展的前四個階段是：基本的信任對不信任、自我對羞怯、疑慮；主動性對 內疚、勤奮對自卑。

　　3、幼兒園教育活動設計的綜合課程取向是主題教育活動。

　　4、幼兒園教育活動設計通常包括遞進式、放射式、立體式____和網絡式四種模式。

　　5、我國師幼互動行為的主導內容是__傳授固有知識技能__、維護既存規(guī)則規(guī)范。

　　6、布魯納的三種表征系統(tǒng)是：動作表征、映像表征 _和符號表征。

　　7、福祿貝爾  是世界上創(chuàng)立第一所幼兒園的人，成為近代史上幼兒教育的開創(chuàng)者。

　　8、奧蘇伯爾根據學生的學習內容及其認知過程的復雜程度，把意義學習分為_表征學習 、概念學習和命題學習三大類。