2. 當各種動作被組織起來并構成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的完整動作時,則形成了運動技能. (V )
3. 騎車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能. (x )　　
4. 身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強. (x )
5. 各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好社會適應能力創(chuàng)造了有利的條件. (V)　　
6. 幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習運動技能,因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大. ( x)
7. 在模仿階段,幼兒運動技能的穩(wěn)定性,準確性與靈活性都較差. V　　
8. 在整合階段,幼兒的動作已相當穩(wěn)定. (x )
9. 對小班幼兒的體育教學中,一般講解多與示范. ( x)　　
10. 根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進行的劃分被稱為連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。 (x )
11. 閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分。( x)　　12. 徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的劃分(x )
13. 幼兒的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是下肢的身體運動技能。 ( x)　　
14. 3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。x
五、簡答題　　
1、什么是運動技能?常見的類型有哪些?
答：運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調而統(tǒng)一的肌肉動作構成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。
類型：
細微型運動技能與粗放型運動，這是根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同而劃分的；
連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能，這是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的;
徒手型運動技能與器械型運動技能，這是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分
2、簡要說明運動技能對幼兒身心發(fā)展的重要性
(一)、促進幼兒體格的健康發(fā)展。
運動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負荷，從而使機體在形態(tài)結構和機能上得到一定的完善與提高。運動技能的形成過程對生理機能協(xié)調發(fā)展具有一定的促進作用。
 (二)、促使幼兒的心理發(fā)展。
六、論述題
教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運動技能形成的四個階段的規(guī)律以及相應的有效教學措施。
1)促進認知發(fā)展。
首先，適當?shù)倪\動技能的訓練有利于提高大腦神經系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學的角度看。人的外部動作是人的內部認知發(fā)展的起點，兒童的嫩部思維活動是外部活動內化的結果。再次，由于運動技能的形成過程中經常伴隨著對事物的認識。
2)促進健康個性的發(fā)展。
由于幼兒運動機能的不斷增強，這為他們獨立活動、擴展活動的范圍都提供了基礎，對個性的形成也具有積極影響。各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會能力不以及良好的個性品質創(chuàng)造了有利的條件和機會。
2012年幼兒園教師招聘考試《學前心理學》試題及答案(7)
一、填空題
1.皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段
四個階段。
2.在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應環(huán)境。
3.智力是由感知觀察力、注意力_記憶力、想象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。
4.智育的目標是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對__環(huán)境的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的動手能力。
5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒基本技能的形成。
6.知識的掌握要經歷一系列的過程，其中領會、鞏固與應運是最基本的三個環(huán)節(jié)。
7感知認識階段是領會知識的初級階段。
8.幼兒園中采用的直觀方式主要有實物直觀、模象直觀和語言直觀，從而獲得感性認識。
9.理性認識階段是領會知識的高級階段，它是對事物的本質特征和內在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認識，是對感性材料加以改造形成的。
10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、保持 、再認、和回憶。
11.根據(jù)人的記憶內容的不同，可以把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運動記憶。
12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運用 提問的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術教育，此外，豐富多彩的啟發(fā)式 游戲活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。
13.對問題作出反應時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的靈活性特點。
14.認知是指全部認識過程的總稱，又稱認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語 、創(chuàng)造性、問題解決等過程。
15幼兒智育是根據(jù)幼兒.(身心發(fā)展)的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對幼兒實施的一種教育,是通過發(fā)展(發(fā)展語言)、(傳授知識和技能)來開啟幼兒(智慧)的教育。
16.認知能力的形成主要體現(xiàn)在之知識與技能的掌握方面。
17.知識的領會是一個從低級到高級逐漸實現(xiàn)的過程，它分為感性認識和理性認識兩個階段。