文藝復興運動后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉折。著名的如17世紀英國教育家洛克提出的"白板論"兒童觀，即認為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世紀法國盧梭確立的"自然論"的兒童觀，即認為兒童不是可以任意塑造的"白板"，而是有自己內在規(guī)律的自然的存在。美國教育學家杜威的兒童中心教育，對全界產(chǎn)生了重大影響。

　　現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。

　　二、兒童與教師的相互關系

　　教師與幼兒的相互關系是影響教育效果的最重要的因素。基于上述的兒童觀，可以從兩個側面來理解這一相互關系的特點。

　　一個側面是從社會大范圍來看，幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關系是平等的社會成員關系。

　　另一個側面是從幼兒園小范圍來看，幼兒和教師的關系是"師生關系"。

　　第三節(jié)   幼兒和教師的相互作用

　　一、幼兒發(fā)展

　�。ㄒ唬� 幼兒的發(fā)展要靠個體因素與環(huán)境相互作用

　　幼兒發(fā)展的個體因素包括個體自身條件中的先天因素與后天因素。先天因素主要指遺傳素質。遺傳素質的差異可能帶來幼兒發(fā)展上的差異，但一般來說，正常幼兒的遺傳素質差異并不是很大的，對幼兒的發(fā)展也不起決定作用。

　　后天因素是幼兒自身的全部先天因素與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，與遺傳素質相比，后天因素具有極大的可塑性。比如，幼兒的身體強健程度、智力水平、個性等等。

　　環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外部因素。它包括幼兒所在的環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件。如家庭條件，幼兒園教育質量，幼兒的生活環(huán)境狀況，等等。

　�。ǘ�）.幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的

　　1、活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉

　　幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是"活動"。幼兒園里每天進行的各種活動，如體育活動、生活活動、游戲等等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對象(如玩具、老師、同伴等等)，進行相互作用的過程，沒有這些活動幼兒是不可能發(fā)展的。

　　2、幼兒的活動

　　幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。內部活動是指不可見的幼兒的生理、心理活動，外部活動指可見的幼兒的實踐活動。內部和外部的活動實際上是不可分割、交融在一起進行的。無論哪種活動，幼兒都是活動的主體。

　�、儆變旱纳�理活動，幼兒的生理活動是滿足身體的發(fā)展需要的最基本的活動，它無時無刻不在幼兒的身體內部進行著。

　�、谟變旱男睦砘顒�，幼兒自己作為心理活動的主題，在作用環(huán)境的同時，他必須自己去觀察、理解、記憶、思考、作出判斷，靠艱苦的聯(lián)系和長時間的經(jīng)驗去學習語言等。幼兒心理活動雖然是內部活動，但常常有可見的外顯行為，如幼兒情緒愉快時就會又唱又跳、計算時常用手的動作來幫助思維等。

　　③幼兒的實踐活動，幼兒的實踐活動主要指幼兒與周圍環(huán)境中的人或物直接相互作用的外部活動，它是與幼兒的生理、心理活動交融為一體、統(tǒng)和進行的最富有發(fā)展價值的綜合性活動。

　　幼兒實踐活動分為兩類：實際物體的活動和人際交往活動

　　實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義

　　A幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識B幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。

　　人際交往活動的作用表現(xiàn)在：

　　A讓幼兒體驗社會角色B是幼兒重要的信息源C是幼兒實際的社會生活

　　二、現(xiàn)代社會兒童發(fā)展上出現(xiàn)的一些特點

　　(一)兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象

　　兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象是指兒童隨著社會的發(fā)展和時代的更新，其身體的生長、發(fā)育的速度加快，逐漸早期化的現(xiàn)象。生理的發(fā)展加速表現(xiàn)在兩個方面，一是生長加速，二是兒童的成熟加速現(xiàn)象

　　(二)兒童心理方面的變化

　　兒童的生態(tài)環(huán)境首先是家庭環(huán)境，這是兒童生存發(fā)展的最重要的基地。家庭變化中對兒童發(fā)展影響較大的主要有∶家庭結構的變化，家庭居住條件和環(huán)境的變化，家庭生活水平的變化等。

　　三、幼兒教師相互作用

　�。ㄒ唬┙處�"教"的活動和幼兒"學"的活動

　　1、教師"教"的活動"教"的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地"教"，二是間接地"教"

　　（1）所謂直接"教"的方式（概念），指教師按照教育目的，直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的：

　　1、對幼兒進行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時間內獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩歌、文學作品等。