"授之于魚(yú)不如授之以漁"，幼兒掌握了操作的方法和技能才能自覺(jué)遵守規(guī)則，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　三、規(guī)則養(yǎng)成習(xí)慣俗話說(shuō)："習(xí)慣成自然"，無(wú)論是老師制定的規(guī)則，還是和幼兒共同制定的規(guī)則，都是為了規(guī)范幼兒的行為。而數(shù)學(xué)操作活動(dòng)培養(yǎng)的是幼兒自主學(xué)習(xí)，因此，要抓住一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用各種教育契機(jī)和教育手段，細(xì)化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"他律"到"自律"。

　　1、傾聽(tīng)的培養(yǎng)傾聽(tīng)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：

　　區(qū)分方位《蝴蝶在哪里》，我的提問(wèn)是："小蝴蝶飛到哪里了？是在花的上面還是在花的下面？"孩子們舉起小手："老師，我在菜園里見(jiàn)到蝴蝶了""我媽媽帶我去公園時(shí)也看見(jiàn)蝴蝶了"，這說(shuō)明孩子沒(méi)有聽(tīng)清老師的提問(wèn)，所以答非所問(wèn)。

　　《小熊餅干屋》的操作，目的是不受顏色、大小的干擾，區(qū)分正方形、圓形、三角形，在請(qǐng)幼兒按形狀分類(lèi)時(shí)，有的孩子根本沒(méi)有聽(tīng)老師提的要求，就開(kāi)始操作，有按大小分的，有按顏色分的，他們的分類(lèi)活動(dòng)是遵從了自己的意愿。

　　諸如此類(lèi)等等，都說(shuō)明幼兒沒(méi)有傾聽(tīng)老師的講話就參與到活動(dòng)了，這樣的操作是無(wú)效的操作，教學(xué)目的當(dāng)然不能達(dá)到。因此，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是保證操作活動(dòng)有效開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。為了讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，我根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，在點(diǎn)名時(shí)，先用正常的聲音喊他們的名字，然后聲音越來(lái)越小，比一比誰(shuí)能聽(tīng)到，孩子們特別感興趣，教室里特別安靜，他們都興奮看著我，認(rèn)真聽(tīng)我嘴里發(fā)出的小小的聲音，每次說(shuō)對(duì)名字后，我都對(duì)他們豎起大拇指，孩子們?cè)谶@樣的小游戲中找到了樂(lè)趣，上課時(shí)他們還會(huì)主動(dòng)說(shuō)："李老師，你小小的聲音，看看我們能不能聽(tīng)到。"另外，我們班里開(kāi)展《小小播音員》的活動(dòng)，每天二名幼兒播音，要求當(dāng)觀眾的孩子有禮貌，別人播音時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，不插嘴。幾個(gè)星期后，他們的傾聽(tīng)習(xí)慣初步形成，操作活動(dòng)時(shí)，基本能按老師的指令要求正確操作、擺放了。開(kāi)展《小小播音員》的活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒在集體面前表述的能力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整的話，這對(duì)他們?cè)谥v述自己的操作過(guò)程或結(jié)果都起了積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣并不是單靠幾個(gè)活動(dòng)、游戲就能養(yǎng)成的，要通過(guò)多種有效方法和策略，滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、取放材料的培養(yǎng)幼兒在操作時(shí)要使用很多材料，如果靠老師一一發(fā)放，不僅要很長(zhǎng)時(shí)間，而且會(huì)造成孩子的消極等待，因此培養(yǎng)幼兒有序取放材料是十分必要的。我把酒的包裝盒做成筆筒，方形的小筐放剪刀，圓形的放膠棒；操作柜的每一層貼上筆筒、剪刀、膠棒的標(biāo)記，以便幼兒有序取放。在操作活動(dòng)時(shí)，幼兒是分成組的，"美羊羊"組、"海綿寶寶"組、"米老鼠"組等，我們?cè)诿拷M的盒子、小筐外面貼上"美羊羊"、"海綿寶寶"、"米老鼠"等圖片，這樣幼兒按圖片的標(biāo)記對(duì)應(yīng)取放，十分有序。在這個(gè)過(guò)程中，我還讓孩子們比一比，哪組的物品擺放地最整齊，鼓勵(lì)其他組學(xué)習(xí)。在使用材料紙或背景圖時(shí)，我教幼兒從前往后（或從左往右）一個(gè)一個(gè)傳遞，節(jié)省了時(shí)間�，F(xiàn)在幼兒拿取材料、收拾整理的能力有明顯提高。

　　3、在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)指令孩子是好奇的，當(dāng)桌子上有筐頭、有膠棒時(shí)，他們總想去看看、去摸摸、去擺弄，怎么才能讓他們聽(tīng)到老師的指令再開(kāi)始呢？我們可以本著臉吵，"殺雞給猴看"，但這樣會(huì)消弱幼兒的操作欲望，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。我是用體育游戲《紅綠燈》滲透指令教育的。在這個(gè)游戲里，我增加了爺爺奶奶走路、火箭、自行車(chē)等環(huán)節(jié)，孩子看紅綠燈的變化，聽(tīng)老師的指令，調(diào)整自己的動(dòng)作，是慢慢走？是走快些？是跑？還是停��？因?yàn)樽兓�多，所以他們特別喜歡玩，而且看到紅燈時(shí)能馬上停下來(lái)，一動(dòng)也不動(dòng)。然后我們?cè)诮淌依锿媛?tīng)口令的游戲，孩子們自由地小聲說(shuō)話，聽(tīng)到老師說(shuō)"紅燈"時(shí)，馬上停止，比一比誰(shuí)最快，老師說(shuō)"綠燈"時(shí)，又可以交談，這樣練習(xí)了幾次，"綠燈"時(shí)他們手舞足蹈，"紅燈"時(shí)，他們立刻停止。然后，我又把指令從"紅燈"、"綠燈"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;開(kāi)始"、"停止"，孩子們都能立刻跟著指令做。這樣用游戲的方式來(lái)潛移默化操作的規(guī)則、活動(dòng)的規(guī)則，讓幼兒在玩的同時(shí)，學(xué)會(huì)了聽(tīng)老師的指令和要求。

　　4、"分享"共用材料小班幼兒操作特點(diǎn)是喜歡獨(dú)立操作，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生把共用的材料、學(xué)具拉到自己面前，其他幼兒跟著搶奪。因此，在日常生活中，首先，我用故事、兒歌來(lái)培養(yǎng)幼兒有一起玩玩具的意識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶一些好吃的食品來(lái)分享，我們班級(jí)老師也經(jīng)常買(mǎi)一些糖果、瓜果分給孩子們吃，慢慢的，他們有了一起分享的意識(shí)，大部分幼兒都會(huì)說(shuō)"我們一起分享"；其次，讓孩子學(xué)會(huì)等待；再次，教給幼兒方法，例如，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有的孩子沒(méi)有煤氣灶用，我教他："你可以和旁邊的小朋友商量，你的煤氣灶讓我用用好嗎？"然后再告訴有煤氣灶的幼兒："你現(xiàn)在不用的話，先給別人用用，以后你有需要的時(shí)候，人家也會(huì)給你。"玩桌面玩具時(shí)，我請(qǐng)小朋友討論：玩具筐應(yīng)該放在桌子的什么地方？孩子們都達(dá)成一致意見(jiàn)：放在桌子中間，大家都能拿到。正是在平時(shí)老師對(duì)孩子持之以恒地灌輸規(guī)則意識(shí)，教育幼兒遵守規(guī)則，因此，在合作操作活動(dòng)中，幼兒基本上能做到大家一起用，不獨(dú)占操作筐。