數(shù)學(xué)操作活動(dòng)是幼兒通過(guò)自己擺弄、操作進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)操作常規(guī)是幼兒在取放、操作和整理過(guò)程中要遵守的行為準(zhǔn)則。

　　小班的操作常規(guī)主要包括：

　　1、能有順序地搬小椅子上位，走路、說(shuō)話、放椅子做到三輕。

　　2、上課時(shí)注意傾聽。知道舉手發(fā)言。

　　3、使用材料時(shí)，能輕拿輕放；老師沒說(shuō)："開始"時(shí)，不動(dòng)桌上的材料；知道不拿別人的材料，能和同伴合作，不獨(dú)占材料。

　　4、能按規(guī)則有序操作。在排序等活動(dòng)中，知道從紅旗處有序開始操作；能向同伴展示自己操作過(guò)程或結(jié)果。

　　5、換組操作沒有空位時(shí)，知道等待。

　　6、操作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，能主動(dòng)、有序收拾材料并送回。

　　我認(rèn)為小班幼兒遵守操作活動(dòng)常規(guī)應(yīng)該從規(guī)則意識(shí)---基本技能---養(yǎng)成教育---鞏固提高的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)規(guī)則是我們?cè)谌粘Ｉ�活、工作、學(xué)習(xí)中要遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此，對(duì)年齡小、自制力差，但可塑性大的小班幼兒來(lái)說(shuō)，規(guī)則是保證操作活動(dòng)正常開展的前提。在日常生活中，老師就應(yīng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，如：喝水、玩滑梯時(shí)，教育幼兒學(xué)會(huì)等待；玩桌面玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒分類收拾玩具并送回玩具架；當(dāng)幼兒都爭(zhēng)著說(shuō)話時(shí)，帶領(lǐng)幼兒討論怎樣說(shuō)話才能讓大家都聽見。教學(xué)操作常規(guī)是和班級(jí)常規(guī)緊緊聯(lián)系在一起的，是班級(jí)常規(guī)的一個(gè)分支，所以，在班級(jí)管理工作中不僅注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)有序、學(xué)習(xí)整理、學(xué)習(xí)合作等規(guī)則意識(shí)，還要老師們要求一致、循序漸進(jìn)、持之以恒。

　　二、教幼兒掌握基本技能（情景再現(xiàn)）：當(dāng)我們請(qǐng)小朋友面向桌子操作時(shí)，嘩啦啦一片拉動(dòng)椅子的聲音；桌子上、地上掉的筆、卡片、剪刀套；"老師，我不會(huì)。"教室里到處的"求救"聲；跪在地上的、趴在桌子上的孩子；混亂的操作活動(dòng)能讓幼兒探索到什么知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？老師準(zhǔn)備了大量的材料，但是孩子的"操作"就是沒有目的的玩一玩，甚至扔一扔，老師喊破嗓子、鈴鼓拍得啪啪響，收拾材料時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)筆帽少了幾個(gè)，膠棒斷了幾個(gè)。究其原因，是孩子不會(huì)，不知道該怎么做，只有亂玩。

　　沒有一個(gè)孩子生下來(lái)就會(huì)穿衣、說(shuō)話的，孩子的各種和能力都是成人一點(diǎn)一滴慢慢教會(huì)的。不會(huì)走的孩子我們?cè)跄芤�求他跑？不�?huì)使用膠棒、剪刀，怎么要求他參與活動(dòng)？因此，培養(yǎng)幼兒遵守操作規(guī)則的前提是教會(huì)孩子掌握基本技能。

　　1、示范學(xué)習(xí)搬小椅子時(shí)，老師先做示范：一只手拿椅子背，另外一只手托搬椅子面，要把椅子搬起來(lái)，不能拖地。幼兒練習(xí)時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)動(dòng)作正確的孩子，鼓勵(lì)其他孩子學(xué)習(xí)。需要把椅子放到桌子下面時(shí)，請(qǐng)幼兒輕輕地放，比一比，誰(shuí)沒有聲音。怎樣坐在椅子上，老師首先要做表率："誰(shuí)能像老師這樣坐？"身體坐直、腳并攏，手放在腿上，老師規(guī)范的坐姿是幼兒模仿的榜樣，潛移默化地影響幼兒。

　　2、教會(huì)怎樣把筆從筆筒里拿出來(lái)，又怎樣放回去？怎樣使用膠棒 等等，這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都要一點(diǎn)一點(diǎn)地教：用記號(hào)筆時(shí)，筆帽要放到"屁股"上，（為了幫助孩子理解，我們是這樣說(shuō)的）用好后，把筆帽蓋好，再檢查一下是不是蓋結(jié)實(shí)了，放回筆筒時(shí)，筆頭向上，輕輕地放；用膠棒時(shí)，蓋子放在膠棒框里，慢慢擰出膠棒頭，收的時(shí)候，先擰回膠棒頭再蓋緊蓋子，輕輕放回框里；不論是工具還是用具，我都是這樣教孩子學(xué)會(huì)打開的方法、使用的方法和收回的方法。

　　只有老師事無(wú)巨細(xì)地教會(huì)孩子掌握了方法和技能，才能讓他們?cè)诓僮髦杏心芰Α⒂信d趣、有欲望去探索。

　　3、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子良好的操作常規(guī)，教師要引導(dǎo)孩子正確擺放操作材料。在集體教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)取學(xué)具、怎樣擺放，讓幼兒明確操作的步驟，以利于他們模仿。老師引導(dǎo)用語(yǔ)要簡(jiǎn)練、精確，動(dòng)作要慢，要讓每一個(gè)幼兒聽清楚、看清楚。在幼兒操作時(shí)，老師要一個(gè)一個(gè)巡視檢查，手把手幫助能力較弱的幼兒。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能急于求成，更不能對(duì)能力差的幼兒斥責(zé)，要用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法激起他們操作的欲望。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，從左往右擺放學(xué)具有很大的難度，他們還不能分辨"左右"。我解決這個(gè)問題的方法是用厚一點(diǎn)紙（或卡紙），在紙的左面貼上紅色的標(biāo)記，讓孩子從標(biāo)記開始擺放，有條件的可以在使用的操作盤的左面貼一個(gè)紅色的標(biāo)記，讓幼兒從標(biāo)記開始擺放，這樣孩子操作起來(lái)就簡(jiǎn)單、容易了。在《數(shù)量是5的大小排序》操作時(shí)，幼兒能準(zhǔn)確放對(duì)最大的和最小的，中間的容易出錯(cuò)，我還是借用大、小標(biāo)記引導(dǎo)他們按標(biāo)記操作，標(biāo)記的使用，彌補(bǔ)了老師語(yǔ)言對(duì)幼兒刺激時(shí)間短的不足，有助于幼兒的思考和有序操作。

　　最初開展操作活動(dòng)時(shí)，要先讓孩子從操作一、兩種學(xué)具開始，不能一下給他們多種材料，讓他們手忙腳亂，無(wú)從下手，更不能聽清老師的指令進(jìn)行操作了。例如在理解3以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義操作活動(dòng)中，第一節(jié)課，我出示有不同數(shù)量的動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒取相應(yīng)的點(diǎn)卡，幼兒每次擺放一張卡片；第二節(jié)課，請(qǐng)幼兒把點(diǎn)卡和實(shí)物卡對(duì)應(yīng)擺放，能力較弱的幼兒擺放一組，能力強(qiáng)的可以擺放二到三組。這樣循序漸進(jìn)、由易到難，讓每個(gè)幼兒都品嘗到成功的快樂，從而喜歡上操作活動(dòng)。