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災(zāi)后兒童心理輔導(dǎo)手冊(10)

媽咪愛嬰網(wǎng) m.ideagreen.cn 2013年04月23日 19:31:57

  1、所有年齡層兒童與青少年的共同反應(yīng):

  ˙害怕將來的災(zāi)難

  ˙對(duì)上學(xué)失去興趣

  ˙行為退化

  ˙睡眠失調(diào)和畏懼夜晚

  ˙害怕與災(zāi)難有關(guān)的自然現(xiàn)象

  2、不同年齡層兒童與青少年的典型反應(yīng):

 。1)、學(xué)齡前(1-5歲)

  ˙吸手指頭

  ˙尿床

  ˙害怕黑暗或動(dòng)物

  ˙黏住父母

  ˙畏懼夜晚

  ˙大小便失禁,便秘

  ˙說話困難(例如:口吃)

  ˙食欲減退或增加

  這個(gè)年齡層的兒童對(duì)他們以往所處的安全的世界,因?yàn)?zāi)變而遭受破壞,會(huì)特別顯得脆弱,因?yàn)樗麄兺ǔH狈μ幚砭o急壓力的語言和思考能力,而期望家人來幫助或安慰他們。

 。2)、學(xué)齡兒童(5-10歲)

  ˙易怒˙哭訴

  ˙黏人˙在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為

  ˙明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力

  ˙畏懼夜晚、做惡夢、害怕黑暗

  ˙逃避上學(xué)

  ˙在同伴中退縮

  ˙在學(xué)校失去興趣或不能專心

  退化行為幾乎是這個(gè)年齡層的典型反應(yīng),失去寵物或有價(jià)值的物品對(duì)他們而言是特別難處理的。

  (3)、青春期前(11-14歲)

  ˙睡眠失調(diào)˙食欲不振

  ˙在家里造反˙不愿意做家事

  ˙學(xué)校問題(例如:打架、退縮、失去興趣、尋求注意的行為)

  ˙生理問題(例如:頭痛、不明原因的痛、皮膚發(fā)疹、排泄問題等)

  ˙失去與同儕社交活動(dòng)的興趣

  同儕活動(dòng)在年齡層特別明顯,孩子需要覺得他的恐懼是適當(dāng)并和別人一樣,反應(yīng)以減低緊張和焦慮及可能的罪惡感為目標(biāo)。

 。4)、青春期(14-18歲)

  ˙身心癥狀(例如:排泄問題、氣喘)

  ˙頭痛與緊繃

  ˙食欲與睡眠失調(diào)

  ˙月經(jīng)失調(diào)與月經(jīng)困難

  ˙煩躁或減低活動(dòng)、冷漠

  ˙對(duì)異性的興趣降低

  ˙不負(fù)責(zé)或犯法的行為

  ˙對(duì)父母控制、想要解放的反抗減少

  ˙注意力不集中

  ˙慮病癥(不斷擔(dān)心自己有病痛,但無醫(yī)學(xué)上的根據(jù))

  大部分青春期的青少年活動(dòng)與興趣都集中在與他(她)同年齡的同儕,他們特別容易因同儕活動(dòng)的瓦解,以及共同努力時(shí)失去大人的依靠而悲傷、難過。

  孩子在災(zāi)難中失去親人,是最常見的壓力,也是最急需處理的危機(jī),大多數(shù)會(huì)出現(xiàn)以下反應(yīng):

  ˙不相信親人已經(jīng)永遠(yuǎn)離開

  ˙身體不適,例如沒食欲、呼吸困難

  ˙覺得自己被拋棄,對(duì)過世親人生氣

  ˙對(duì)親人的死亡自責(zé)

  ˙模仿過世親人的行為或特征

  ˙變的容易緊張

  ˙擔(dān)心以后沒人照顧他

  ˙出現(xiàn)跟以前很不一樣的舉動(dòng),例如特別乖、特別頑皮

 。ǘ、教學(xué)場景下的輔導(dǎo)原則

  在災(zāi)后,面對(duì)學(xué)生所可能出現(xiàn)的身心癥狀,如何安撫其情緒及進(jìn)行輔導(dǎo),便成為教師一項(xiàng)重要的課題。事實(shí)上,在教學(xué)的過程中,教師可以扮演心理輔導(dǎo)員的角色,針對(duì)學(xué)生在重大災(zāi)害中所可能造成的任何心理上的傷害,進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)及做出及時(shí)的輔導(dǎo),避免學(xué)生在心中留下陰影,有礙其日后的正常發(fā)展。教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何回應(yīng)其突如其來的不明情緒,讓學(xué)生可以經(jīng)由某些方式或管道,宣泄其情緒,并且導(dǎo)正學(xué)生對(duì)于某些情緒發(fā)生的錯(cuò)誤觀念。以下的介紹,將分為一般性通則與針對(duì)不同年齡學(xué)生的適用的特則來說明。

  1、教師在災(zāi)后從事學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作的一般性通則

  正如前述,學(xué)生在經(jīng)歷過這次災(zāi)變之后,普遍出現(xiàn)的身心癥狀包括焦慮、恐慌、畏懼夜晚、不明原因的生理問題、不愛上學(xué)、上課不易專心、情緒及行為的反應(yīng)不穩(wěn)定且容易失控等,因此,許多學(xué)生在這段期間會(huì)有暫時(shí)性的成績下降的現(xiàn)象。這時(shí),作為教師的你,應(yīng)該能了解面臨災(zāi)變的這些正常反應(yīng),在日常的教學(xué)活動(dòng)中若能利用每周固定的時(shí)間(如班會(huì)、或輔導(dǎo)課的時(shí)間),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育或進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),將可有效的舒解學(xué)生在此階段所正感受的身心壓力。在此,我們推薦目前在美國實(shí)施多年且頗具成效的「危機(jī)事件壓力管理」(Critical Incident Stress Management, 簡稱C.I.S.M.)模式,便是提供教師一項(xiàng)具體可行的方法,藉由團(tuán)體討論的方式,教師可引導(dǎo)學(xué)生在災(zāi)后對(duì)自己的心理、情緒等方面進(jìn)行重建。


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