歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式。人們一高興就喜歡大聲歌唱，在歌聲中，情緒得到了愉悅，快樂也得到了升華。著名教育家陳鶴琴在對孩子細心觀察的過程中發(fā)現(xiàn)，音樂是兒童生來喜歡的。而對于小班的很多孩子都不愛唱歌，每當音樂活動都很少聽見孩子們在動情的唱，可謂對歌唱絲毫沒有興趣。小班幼兒為何對歌唱興趣不濃呢？細細推敲，造成這種困惑的因素很多，但主要是來自幼兒自身、幼兒家庭和教師這幾方面。下面我就這些原因及現(xiàn)象談談我的一些看法和想法，與大家共勉。

　　一、來自幼兒自身原因：

　　現(xiàn)象一：小班幼兒的生理發(fā)育以及認知水平都還比較低，兒童的發(fā)聲器官在整個學前期是處于生長發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，小班幼兒音域窄，對那些音域?qū)挼母枨�不敢唱、不想唱，從而漸漸喪失了歌唱的興趣，覺得唱歌沒什么有趣的。

　　現(xiàn)象二：小班幼兒生活經(jīng)驗有限，理解事物和語言能力也比較低，再碰到不理解的字詞，經(jīng)常有咬字不準的現(xiàn)象。如在唱歌曲《春天》時，有好多幼兒把歌曲中的“花”一字唱成“發(fā)”字，將“花兒都開了”唱成“發(fā)兒都開了”。

　　現(xiàn)象三：由于幼兒自身的及遺傳的關系，在和孩子的接觸中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒缺乏音樂細胞，對歌唱毫無興趣，無論如何引導，就是“閉口不唱”！這樣的現(xiàn)象也十分常見。

　　綜合上述現(xiàn)象，談談幼兒行為背后的原因與對策。

　　對策：

　�。ㄒ唬┯兴�選擇的給幼兒提供合適音域段的歌曲。小班幼兒已經(jīng)開始有了想要唱好歌曲的意識，那么對于聲域范圍還較小的小班幼兒來說，選擇曲調(diào)適宜的歌曲對于培養(yǎng)孩子的自信心也是必要的。小班幼兒的歌曲音域選擇應在3-4度之間，這樣幼兒才能發(fā)出較為優(yōu)美的聲音，幼兒期選擇正確的音準、音域?qū)τ谂囵B(yǎng)孩子美好的音域、嗓音都有著重要的作用。

　　（二）

　　二、來自教師賦予的原因：對于小班怎樣激發(fā)小班幼兒的歌唱興趣，讓幼兒去體驗音樂、感知音樂，從而避免老師在音樂教學中避免一人唱“獨角戲”的現(xiàn)象呢！

　　現(xiàn)象一：在一次同事執(zhí)教《小小蛋而把門開》的歌唱活動時，活動前他做了一個精美的立體蛋，并把小雞放在蛋里，活動中他又結合夸張的表情和敲門的形式，開出了一只小雞，孩子們立馬被這個生動而有趣的場景吸引住了，通過看精美的圖片，孩子一下子理解了歌曲內(nèi)容，因此對后面的歌曲學唱顯得更有趣了。

　　現(xiàn)象二：教師在設計和實施歌唱活動時，往往把注意力放在歌曲內(nèi)容掌握上，多采用灌輸式的教學方法，常�？梢钥吹嚼蠋熃痰美�、孩子們學得累的現(xiàn)象，這些教師使孩子們在“被動的服從和模仿中，喪失自信心和對藝術活動的熱情”，在目前幼兒園歌唱教學中這樣的現(xiàn)象十分普遍，這樣的現(xiàn)象令人擔憂。

　　現(xiàn)象三： 教師自身的素質(zhì)影響了歌唱活動的開展。歌唱需要一定的技能，幼兒園的歌唱活動不是人人都可以進行教學的，教師必須具備一定的音樂知識及素養(yǎng)。在歌唱活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的教師自己歌唱時聲音與情感的表達就不準確，給孩子提供了錯誤的示范；有的教師缺乏對歌曲作品的領悟力，分析不到位，影響了幼兒對歌曲的感受體驗與表現(xiàn)；還有的教師缺乏有效的語言指導，缺乏創(chuàng)造性的教育策略，使得教學枯燥、缺乏情趣，難以調(diào)動幼兒歌唱的興趣。

　　現(xiàn)象四：在幼兒園音樂活動教學中，有種現(xiàn)象十分普遍。教師在組織孩子進行學唱仍然沒有突破傳統(tǒng)的學唱的程序，仍舊是幼兒一遍又一遍反反復復的跟唱，前幾遍幼兒或許還坐得住，后幾遍對于小班幼兒來說就按耐不住了，不是跟旁邊的孩子聊天就是一個人各管各做自己的事。幼兒對這樣的歌唱毫無興趣。

　　對策：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設音樂教學環(huán)境。環(huán)境是藝術活動不可分割的一部分。它有時是藝術活動的起始，有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發(fā)幼兒的學習興趣，將所學知識在環(huán)境中露出冰山一角也不失為一大良策。通過音樂環(huán)境的創(chuàng)設提高小班幼兒的歌唱興趣，主要有：