【摘要】：培養(yǎng)幼兒的品美能力，是幼兒在教學(xué)游戲活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作的必要條件之一。更是幼兒積累豐富內(nèi)在情感的必要途徑。而當(dāng)今社會(huì)，較為傳統(tǒng)且公式化的幼兒藝術(shù)教育，其教育重點(diǎn)放在了創(chuàng)作上，而將幼兒品美能力的培養(yǎng)，及其相關(guān)的對(duì)美的感知力、想象力、和審美能力放在次要的地位�？梢哉f，大多數(shù)幼兒教育理念讓幼兒?jiǎn)适Я藦乃�見事物的外觀中發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　【關(guān)鍵詞】： "品美教育"、"培養(yǎng)"、"幼兒發(fā)展"

　　一.什么是幼兒品美教育。

　　所謂幼兒品美教育，是給孩子們欣賞"美"，熱愛"美"的智慧，是幼兒藝術(shù)人生的起跑線。幼兒的品美能力主要可以包括以下幾點(diǎn)：感知能力、想象能力及理解能力等。而在這多種能力中，對(duì)美的感知能力是最基本，也是最重要的組成部分。在幼兒的成長過程中，如果能在幼兒的感官能力上下功夫，來培養(yǎng)幼兒對(duì)美和藝術(shù)的感知能力，就一定能讓孩子擁有更為良好的情操及興趣取向。目前，許多大藝術(shù)家、音樂家普遍認(rèn)為，人的品美能力和藝術(shù)創(chuàng)意能力起源于自身對(duì)"美"的敏銳的感知能力。比如說，幼兒在美工活動(dòng)中，面對(duì)一件事物，會(huì)想到"我要怎么改變它，能讓它變的更漂亮？"而這種創(chuàng)意思維的產(chǎn)生，就要求幼兒自身對(duì)物品的顏色、形狀等方面的微妙差異有著敏銳的感知能力。日本著名的教育學(xué)家山本美芽曾在她的作品《美感是最好的家教》一書中寫到："塑造無感基礎(chǔ)的最好年齡知道十歲為止，我們必須在這個(gè)年齡前就培養(yǎng)好孩子的感知習(xí)慣，且具備了這個(gè)基礎(chǔ)后，到了下一個(gè)階段開始，他就能自己延伸發(fā)展，并提升他的感知。"然而，怎樣才能讓幼兒擁有一雙可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆可以感知美的心靈？怎樣能讓幼兒自發(fā)地去捕捉身邊的"美"？這些都是家長及教師一直在研究探討的問題。其實(shí)，在我們的日常生活中，處處都充滿了可以讓幼兒去欣賞美，感知美的事物，可謂是無處不在。所以作為一名教師，怎樣去挖掘，去引導(dǎo)幼兒用自己的身體感官去感知美，激發(fā)其本身對(duì)美創(chuàng)造力，是一個(gè)值得深思與探究的問題。對(duì)于幼兒園的孩子來說，他們的一切探索行為都依賴于自身的感官：視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。如果此時(shí)幼兒沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就會(huì)對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。相反，如果在此階段家園雙方能夠依據(jù)幼兒的感官特征，引用科學(xué)合理的有段對(duì)幼兒的品美能力進(jìn)行培訓(xùn)，必然會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二. 品美培養(yǎng)--品色彩之美

　　對(duì)于幼兒來說，各種艷麗的色彩能引起他們強(qiáng)烈的好奇心，也是他們最為感興趣的東西。而教師和家長則可以充分利用這一點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知能力，不僅可以讓幼兒獲得愉快的體驗(yàn)，也能使他們從中得到美的享受，最終，讓幼兒的綜合品美素質(zhì)得到提高。而這種品色彩美可以大致分為：大自然的色彩之美、生活中的色彩之美、藝術(shù)繪畫的色彩之美。

　　1.品自然色彩之美。大自然的美是無可厚非的，它充滿著勃勃生機(jī)，時(shí)時(shí)刻刻都在變化，每一種變化都呈現(xiàn)出不用的絢麗色彩。春的綠樹紅花、夏的藍(lán)天烈日、秋的落葉金黃、冬的白雪皚皚。每一個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)特的色調(diào)。我們可以引導(dǎo)幼兒自己觀察每個(gè)季節(jié)的顏色變化，直到幼兒獨(dú)立用色彩來描繪出他心中的四季顏色特征。這種身臨其境的教育方式，是幼兒對(duì)"美"的感知能力的一種很好的培養(yǎng)方式。不僅如此，大自然的美總是在顏色、聲音、質(zhì)感、外觀等等方面給人視覺及聽覺的享受，并在潛移默化中培養(yǎng)人的內(nèi)在感性。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。