摘要：

　　幼兒禮儀教育問(wèn)題，其本質(zhì)就是幼兒在社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)如何正確地與人相處、溝通、合作、交往的問(wèn)題。如何解決好問(wèn)題？筆者認(rèn)為，借用幼兒園區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)進(jìn)同伴交往禮儀是一個(gè)關(guān)鍵因素，可以通過(guò)預(yù)設(shè)鋪墊，促進(jìn)同伴交往的開(kāi)展；深入實(shí)踐，解決同伴交往的荊棘；溫故知新，鞏固同伴交往的技能；虛設(shè)情景，拓展同伴交往的經(jīng)驗(yàn)等方式，為幼兒今后的社交禮儀奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　區(qū)域  交往  禮儀

　　"禮儀"是一個(gè)人美好心靈的展現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求；是律己、敬人的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，更是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步與成功的重要途徑。良好的禮儀教育, 會(huì)直接影響幼兒的日常生活，幫助其形成良好的社會(huì)性品格，為幼兒塑造良好的道德素質(zhì)的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒禮儀教育問(wèn)題，其本質(zhì)就是幼兒在社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)如何正確地與人相處、溝通、合作、交往的問(wèn)題。同伴交往是幼兒最主要的社會(huì)交往形式，能否得到同伴的肯定與尊重，是幼兒自我價(jià)值體現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。"大區(qū)域，小社會(huì)"幼兒園的區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供良好的交往條件的機(jī)會(huì)，我們要抓住這個(gè)契機(jī)來(lái)滿足幼兒同伴交往需求，利用這個(gè)途徑重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒同伴交往禮儀。

　　一、預(yù)設(shè)鋪墊--促進(jìn)同伴交往的開(kāi)展

　　良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是誘惑發(fā)幼兒產(chǎn)生交往行為的基礎(chǔ)，而在交往過(guò)程中，道德情感的激發(fā)是培養(yǎng)幼兒形成良好交往禮儀的重要因素。我們充分尊重幼兒的意愿，根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，采用固定與靈活兩種模式相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、符合幼兒需求的、具有自由選擇度的區(qū)域，既能相互交流，共同合作，又能互不干擾，專注地投入到活動(dòng)中去，為同伴之間的友好交往奠定基礎(chǔ)。其次，我們也會(huì)有目的、有意識(shí)地投放能夠引起同伴之間積極交往的物質(zhì)中介（半成品、廢舊材料等），為展開(kāi)豐富的想象插上一雙翅膀。適宜的活動(dòng)材料增加了活動(dòng)情節(jié)，激發(fā)了幼兒自主交往的熱情，產(chǎn)生了積極的交往的行為，讓幼兒在盡興的活動(dòng)中積累了同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，提高了同伴交往的能力。

　　為提高同伴交往禮儀培養(yǎng)的實(shí)效性，我們將同伴交往的禮儀目標(biāo)分階段地納入?yún)^(qū)域活動(dòng)目標(biāo)之中，并以談話的形式在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前自然滲透。如在以"愿協(xié)商、會(huì)分工"為目標(biāo)的實(shí)施階段，我們會(huì)組織幼兒討論："如果有四個(gè)人進(jìn)入快餐廳后都想當(dāng)廚師怎么辦呢?""同伴之間應(yīng)該怎么商量呢?遇到難題時(shí)怎么決定？"通過(guò)這樣一系列的討論，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的愿望，商量解決問(wèn)題的辦法，合理分配任務(wù)。同時(shí)，我們將又將討論結(jié)果以圖畫的形式展示在"禮儀墻"上，如畫一只小手表示見(jiàn)到同伴主動(dòng)打招呼"你好"或"再見(jiàn)"，畫一個(gè)小朋友去拉另一個(gè)小朋友表示"你能和我一起玩嗎？"畫一排小朋友排排隊(duì)，表示"耐心等待"等等。通過(guò)這些與孩子們自己討論設(shè)計(jì)出來(lái)的圖標(biāo)，不但滲透著幼兒同伴交往禮儀的目標(biāo)元素，并向直接、具體地向幼兒提供了交往的策略，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中能更好地促進(jìn)幼兒同伴交往行為的禮儀化。

　　二、深入實(shí)踐--解決同伴交往的荊棘

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出"幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)。""創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。"領(lǐng)悟指南的精神，我們將重點(diǎn)關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的同伴的交往，學(xué)習(xí)同伴交往禮儀的技能，解決同伴交往中容易出現(xiàn)的沖突，培養(yǎng)同伴交往禮儀的優(yōu)良品德。

　　幼兒同伴交往禮儀的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，考慮到孩子們年齡和心理的特征，我們?cè)谂囵B(yǎng)的過(guò)程中要注意"低、淺、細(xì)、活"。低--要求低，淺--內(nèi)容淺，細(xì)--措施細(xì)，活--方法活，把明理、示范和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)使之變得形象化、趣味化、具體化、生活化。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、身心反戰(zhàn)的規(guī)律選擇適宜的教育方法，塑造良好的社交氛圍，直觀地教給幼兒相應(yīng)的交往技能以及提供相應(yīng)的交往機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。如何讓幼兒能較好地運(yùn)用交往禮儀解決同伴間的沖突，提高同伴交往的質(zhì)量，是我們一直思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄和分析調(diào)整，我總結(jié)了以下幾種方式：

　　1、初現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，拭目以待

　　在沖突發(fā)生初期，我們都應(yīng)該留一段觀察期給幼兒，不需要急切地介入干預(yù)，給他們一些自由發(fā)揮得空間。在初現(xiàn)交往問(wèn)題時(shí)，我們教師都可以在旁靜觀其變，拭目以待！爭(zhēng)吵是幼兒在交往過(guò)程中最容易也是最頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題之一，爭(zhēng)吵也是交往手段的一種。有爭(zhēng)吵說(shuō)明孩子們是有主見(jiàn)有自己的想法的表現(xiàn)，只是他們的想法和意見(jiàn)有分歧或是發(fā)生了沖突，那么如何去解這些問(wèn)題呢？我們不要急于介入，給他們時(shí)間和空間，讓孩子們?nèi)��?zhēng)吵。在爭(zhēng)吵的過(guò)程中孩子們會(huì)根據(jù)自身的生活和社交經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一些辯駁、協(xié)商、談判等手段來(lái)決解所面臨的問(wèn)題，讓他們?cè)谏�活中自主地去探索和運(yùn)用同伴間相處的技巧，在沖突中學(xué)會(huì)交往。

　　片段一：在建構(gòu)區(qū)，嘉豪在玩用積木搭了一架飛機(jī)時(shí)，不小心碰到沛潔的頭了，問(wèn)題出現(xiàn)了：沛潔哭著說(shuō)"我要告訴老師，你打我！"嘉豪趕緊道歉說(shuō)對(duì)不起，見(jiàn)沛潔不理他，嘉豪趕緊放下飛機(jī)，去揉沛潔的頭，連聲道歉說(shuō)："對(duì)不起！我不是故意的！要不我的這架飛機(jī)借你玩，這可是我剛拼好的！"沛潔看了一下飛機(jī)，擦了擦眼淚說(shuō)："好吧，我們一起玩吧！"兩個(gè)孩子就開(kāi)心的玩開(kāi)了。