摘要：生活生產(chǎn)案例，能直觀呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既可以吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)幼兒專(zhuān)業(yè)、服務(wù)幼兒發(fā)展的課程目標(biāo)。因此，本文提出幼兒數(shù)學(xué)可以"利用生活案例，設(shè)置教學(xué)情境，切入幼兒數(shù)學(xué)課改"。同時(shí)，筆者重點(diǎn)歸納了一般教師"如何選擇生活案例、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、如何組織情境教學(xué)以及如何引導(dǎo)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)"等操作方法。最后，文章思考了幼兒教師實(shí)施生活情境教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：生活情境；幼兒數(shù)學(xué)；教學(xué)

　　一、生活情境與幼兒數(shù)活動(dòng)的連結(jié)意義

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣大教師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。然而，也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。例如：在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師往往注重集體形式的教育活動(dòng)，重視知識(shí)的傳授，忽視培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；忽視小組、個(gè)別形式的教育活動(dòng)；忽視幼兒思維能力發(fā)展的傾向。

　　利用生活情境能比較直觀地告訴幼兒數(shù)學(xué)是與我們的生活緊密相連的，從而啟發(fā)幼兒在生活中探索數(shù)學(xué)。所謂情境教學(xué)法就是教師以教材為基本內(nèi)容，跨出學(xué)科的束縛，使數(shù)學(xué)回歸生活。通過(guò)創(chuàng)建或模擬一個(gè)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的生活情境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方法去面對(duì)生活情境中產(chǎn)生的矛盾，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線(xiàn)索，使之條理化，進(jìn)而解決問(wèn)題。讓幼兒主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)從而激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)奧秘的情趣培養(yǎng)探索能力和探索方法主動(dòng)全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。但是小班幼兒的抽象思維還比較低，他們不可能明白這些純理性的說(shuō)教。然而，生活中的數(shù)學(xué)和純知識(shí)性的數(shù)學(xué)不盡相同．最明顯的差別在于生活中的數(shù)學(xué)更富有情感色彩，更具有實(shí)際意義。教師不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中幼兒從知識(shí)到知識(shí)、從概念到概念的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以大大提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。幼兒們就能很容易的理解數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性了。

　　二、基于生活情境的幼兒數(shù)活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)案例分析

　�。ㄒ唬┮灰粚�(duì)應(yīng)"活動(dòng)

　　讓幼兒數(shù)學(xué)教育回歸兒童的生活，就是讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓幼兒在親自體驗(yàn)，參與解決與他們生活現(xiàn)實(shí)活動(dòng)交織在一起的大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感受數(shù)學(xué)的重要和有趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)能力。這些問(wèn)題即從數(shù)學(xué)教育內(nèi)容來(lái)看，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。