正文：社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的形成，往往不是教師直接"教"的結(jié)果，而是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。因此要提高幼兒園社會(huì)教育質(zhì)量，教師在組織活動(dòng)過程中要特別注意對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的有效性、提問時(shí)的鼓勵(lì)性語言和表情的把握，還有課后對(duì)教育活動(dòng)的反思，從而使社會(huì)教育真正有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　一、社會(huì)性的定義和意義。

　　社會(huì)性是指進(jìn)行社會(huì)交往，建立人及關(guān)系，掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特性。兒童社會(huì)性的發(fā)展影響著心理發(fā)展各個(gè)方面，也直接影響幼兒個(gè)性的最終形成。如果一個(gè)幼兒具有良好的感知能力或突出的記憶力和思維力，但社會(huì)性沒有很好的發(fā)展，缺乏應(yīng)有的社會(huì)交往能力，那么他的心理發(fā)展仍然是不全面的，有缺陷的，這使他長(zhǎng)大后對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活適應(yīng)感到困難，難以處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，致使個(gè)性和行為出現(xiàn)問題，甚至性格孤獨(dú)和怪癖。

　　二、幼兒園社會(huì)性活動(dòng)組織中存在的問題

　�。ㄒ唬┯變簣@社會(huì)性活動(dòng)組織中存在的問題

　　1、教具準(zhǔn)備不充分

　　物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教育活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、玩具、操作材料、場(chǎng)地等的準(zhǔn)備，充分的物質(zhì)準(zhǔn)備可以保證活動(dòng)目標(biāo)的順利達(dá)成。而在某些教育活動(dòng)中教師的物質(zhì)準(zhǔn)備沒有考慮細(xì)致，以至于影響了整個(gè)教育活動(dòng)的開展。

　　幼兒園的小朋友主要是在游戲中學(xué)習(xí)的。若是教師實(shí)施傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，幼兒不僅上課不專心聽講，還會(huì)擾亂課堂秩序。所以教師要看重教具的準(zhǔn)備，不要敷衍了事。教具關(guān)鍵要精，不要多，而且教具展示出來不能出現(xiàn)不該犯的小錯(cuò)誤。另外，對(duì)幼兒課前的知識(shí)準(zhǔn)備也很重要。

　　案例：

　　某大班體育活動(dòng)《小雜技演員》的活動(dòng)準(zhǔn)備：

　�。�1）事先教會(huì)幼兒朗誦兒歌《我是小小雜技員》

　　（2）平衡木二臺(tái)、沙包若干。

　　這是一次利用體育游戲發(fā)展幼兒行進(jìn)間平衡能力的體育活動(dòng)，該游戲競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，需要在一定的場(chǎng)地上按游戲規(guī)則頭頂沙包行進(jìn)。由于教師在備課時(shí)沒有考慮到場(chǎng)地因素，游戲進(jìn)行中起點(diǎn)終點(diǎn)不清，致使游戲進(jìn)行混亂不堪。如果教師能夠事先考慮周到，對(duì)于場(chǎng)地條件事先考察，活動(dòng)前布置好場(chǎng)地圖，可以更加一目了然，便于游戲的順利進(jìn)行。

　　2、上課時(shí)間分配不當(dāng)

　　兒園的小朋友生性活潑、好動(dòng)。所以教師在上課時(shí)要利用教具等教學(xué)方法，牢牢抓住他們的心和眼睛。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)課的引入應(yīng)該占2-3分鐘，太長(zhǎng)的話，也許會(huì)導(dǎo)延誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒?jiǎn)适Я松险n的興趣。太短的話，幼兒可能聽不清楚，讓接下來的內(nèi)容不能更好地實(shí)施。

　　一節(jié)課的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則幼兒會(huì)坐不住，上課會(huì)分心。若是太短，教師有可能就上不完該活動(dòng)，或者達(dá)不到活動(dòng)目標(biāo)。依我之見，教師上一節(jié)課的時(shí)間是：小班控制在15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班控制在25-30分鐘。

　　3、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不到位

　　現(xiàn)在越來越多的教師開始重視情境創(chuàng)設(shè)，這已成為課堂教學(xué)中一個(gè)新的亮點(diǎn)。但是在情境創(chuàng)設(shè)的熱潮下，不難發(fā)現(xiàn)某些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂教學(xué)中只不過是"花架子"，它忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性、有效性。

　　情境的創(chuàng)設(shè)不是課堂教學(xué)的"擺設(shè)"，不能是隨意和膚淺的，只局限于表層的活動(dòng)，一味地強(qiáng)調(diào)情境的情趣而沖淡甚至忽視了主題，知識(shí)與技能沒有真正落到實(shí)處，這是非常不可取的。情境的創(chuàng)設(shè)要在吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。