【摘要】：著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：幼兒的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而幼兒的生活本身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡(jiǎn)單兒戲，它可是幼兒認(rèn)識(shí)成人世界的一面鏡子。幼兒通過角色游戲不斷地體驗(yàn)成功與失敗，不斷的發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，豐富情感和完善自己的人格，獲得身心和諧健康發(fā)展。所以角色游戲是最適合幼兒身心健康發(fā)展的游戲之一。

　　關(guān)鍵詞： 角色游戲  開展  問題  策略

　　一、幼兒園角色游戲開展的重要意義

　�。ㄒ唬┙巧�游戲的涵義分類

　　角色游戲是通過角色扮演，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱角色主題游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最具有特色的一種游戲。

　　（二）角色游戲的主要意義

　　兒童的生活可以說就是游戲。游戲是幼兒的天性，而角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，更是幼兒最喜歡的一種游戲。幼兒對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。角色游戲是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。總之幼兒園開展角色游戲是非常重要的。

　　二、幼兒園角色游戲開展存在的問題其主要原因

　　在角色游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師是支持者、參與者而不是指揮者，這是至關(guān)重要的。教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，深入觀察和了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，靈活扮演各種角色，不失時(shí)機(jī)地給幼兒?jiǎn)�發(fā)性的建議，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展新的游戲主題。然而，在現(xiàn)實(shí)的游戲指導(dǎo)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題：

　�。ㄒ唬�對(duì)游戲材料的投放尺度拿捏不準(zhǔn)。

　　眾所周知，玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，更是對(duì)幼兒游戲的一種隱性指導(dǎo)，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并引起做游戲愿望的。很多教師在剛開始投放角色區(qū)游戲材料時(shí)，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，幼兒越喜歡，太過于片面追求時(shí)髦、仿真的游戲材料，而忽略了材料投放的操作性。

　　案例一 為中班角色區(qū)"親親熱熱一家人"提供了全套仿真家具，其逼真的造型和鮮艷的色彩吸引了全班幼兒，他們爭(zhēng)先恐后到這個(gè)區(qū)角�？蓻]過多久，幼兒漸漸厭煩了這里一成不變的擺設(shè)，"床鋪"只能給娃娃睡覺；"電視機(jī)"只能用來觀看；"冰箱"只能用來放水果顯然這些仿真材料的單一功能限制了幼兒的思維，剛開始由于物品形象逼真，幼兒還比較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)幼兒就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，由于以物代物活動(dòng)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。

　�。ǘ�）在游戲中的角色定位不夠清晰，缺乏真正的觀察者。

　　觀察在幼兒園教育中占有極其重要的地位這一觀點(diǎn)已被廣大幼兒教師所接納，但在實(shí)際工作中，由于教師在游戲中的角色定位不夠清晰，在一定程度上影響了教師觀察的質(zhì)量。

　　有些教師認(rèn)為，游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管。他們把游戲看成是自己放松和歇息的機(jī)會(huì)，根本沒有觀察游戲的意識(shí)。況且，游戲與教學(xué)活動(dòng)相比，不如教學(xué)活動(dòng)那么好駕馭，因?yàn)橛變菏莿?dòng)態(tài)的而非靜止的，他們的行為是教師難以控制的，主宰游戲的是幼兒而不是教師。加之一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)幼兒，確實(shí)難以對(duì)每一個(gè)幼兒的情況都了如指掌，而有些教師長(zhǎng)期以來已經(jīng)習(xí)慣于觀察靜態(tài)的情景，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。