您聽(tīng)說(shuō)過(guò)心理學(xué)上有一種現(xiàn)象叫"自我設(shè)限"嗎？科學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一塊玻璃，再讓它跳，這一次跳蚤碰上了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度，以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下的高度。接下來(lái)科學(xué)家逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無(wú)法再跳了�？茖W(xué)家于是把玻璃罩打開(kāi)，再拍桌子，跳蚤仍然不會(huì)跳，變成"爬蚤"了。

　　跳蚤變成"爬蚤"，并非它喪失了跳躍的能力，而是由于一次次受挫學(xué)乖了，習(xí)慣了，麻木了。最可悲之處就在于，實(shí)際上的玻璃罩已經(jīng)不復(fù)存在，它卻連"再一次"跳的勇氣都沒(méi)有了，科學(xué)家把這種現(xiàn)象叫"自我設(shè)限"。

　　人，特別是可塑性極強(qiáng)的兒童少年人，也存在著這種"自我設(shè)限"的現(xiàn)象。

　　一位少年教育專(zhuān)家說(shuō)，一個(gè)小學(xué)生或初中生，若耳朵里灌進(jìn)的總是"大笨蛋，將來(lái)一事無(wú)成"的"咒語(yǔ)"，孩子的自尊心就會(huì)受到極大的創(chuàng)傷，變得妄自菲薄，自暴自棄：反正我是不行了，事事不如人，只好破罐子破摔了，聽(tīng)天由命吧。

　　沒(méi)有一個(gè)人是完美的，特別是對(duì)于身體、心理等各方面發(fā)育還不健全的孩子。孩子的缺點(diǎn)很多，這是正常的。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，只去關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，而且將缺點(diǎn)用放大鏡去看。于是乎，對(duì)于孩子的一點(diǎn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就嘮嘮叨叨，表現(xiàn)出一籌莫展，大失所望；老師則表現(xiàn)出漠然視之或譏笑挖苦。用這樣的眼光去看孩子，孩子不就成了僵固不變的物體了嗎？更有甚者，據(jù)報(bào)載：父親竟將十歲的兒子活活吊打致死，老師竟逼迫學(xué)生喝尿，這更是一種極端的表現(xiàn)。在這樣的環(huán)境里生長(zhǎng)的孩子，心靈怎么能不受創(chuàng)傷？家長(zhǎng)和老師對(duì)他們都失去信心了，他們自己怎么能不"設(shè)限"呢？長(zhǎng)大后他們?cè)趺茨艹蔀樯硇慕∪�的人呢？因此，我們這些做家長(zhǎng)和老師的要從自身做起，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，警惕學(xué)生的"自我設(shè)限"現(xiàn)象。

　　說(shuō)到此，我想起了我國(guó)老一代教育家陶行知先生，他有一個(gè)"四塊糖"的故事，早在教育界傳為佳話。當(dāng)時(shí)陶行知先生任育才小學(xué)校長(zhǎng)。一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即斥止了王友，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室。放學(xué)時(shí)陶先生來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，見(jiàn)王友已等在門(mén)口。陶行知先生立即掏出一塊糖果送給了他："這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了。"王友懷疑地接過(guò)糖果。陶行知又掏出一塊糖果放在他手里："這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我。"陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里："我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女同學(xué)。這說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！"王友哭了："你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀。。。。。。"陶先生滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去："為你正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果。。。。。。未完，請(qǐng)下載完整部分。