對于宇宇教師反而可以記錄，通過第三方告訴媽媽其實孩子是想媽媽的，借以給媽媽一個和孩子真誠交流、互動的信心。同時肯定孩子積極向上的進取心，也通過引導(dǎo)使孩子更正確的認識自己，不患得患失。（宇宇是個好孩子即使是今天，宇宇平時在班級里快樂，認真。老師不會因為一件事就認為宇宇是個壞孩子。宇宇，每一個人都會有累的時候或特別不開心的時候，偶爾的發(fā)脾氣大家是能理解的，不過不能經(jīng)常喲？）后來，宇宇的媽媽也就這一點和我們進行了進一步溝通，我們有了更深一步的認識。

　　四、觀看家長觀察記錄，反思觀察的更多相關(guān)性，思考觀察記錄的意義。

　　幼兒園成長檔案的制作是家園共同制作完成。每月家長反饋后，我都會認真觀看。慢慢地我發(fā)現(xiàn)在成長檔案記錄上，我媽媽記錄的比爸爸記錄的多。媽媽記錄的問題比爸爸記錄的多，媽媽的評價比爸爸的多，爸爸的敘事比媽媽多。這一現(xiàn)象引起我思考，我有意識地詢問孩子，孩子們普遍認為和媽媽在一起的時間多，爸爸生氣時比媽媽怕。但問道爸爸媽媽哪個有趣時，大多數(shù)孩子們會說到爸爸�？梢姡�性別對于觀察記錄的結(jié)果及結(jié)構(gòu)是有影響。我有意識地與爸爸們聊，爸爸們普遍的觀點是："孩子是小樹，不用成人每天都看護，只要小樹歪了扶一把就可以了，每天都看小樹成長，修修剪剪小樹會死的"。爸爸們的話使我對我們女性對孩子的關(guān)注與照顧及目的性地記錄觀察有了質(zhì)疑。

　　參閱相關(guān)文獻，我發(fā)現(xiàn)家長認為女教師比男教師更具親和力，也更負責(zé)任。但也普遍認為男教師更有力量、更開朗活潑。

　　正所謂"旁觀者清，當局者迷"，成長檔案家園溝通的模式，使教師能有機會站在旁觀者角度去觀看、思考，從而重新審視自己的觀察記錄及女性的觀察記錄。在尋求論據(jù)時，使我看到女教師的認真細致的觀察、教育是受到外界認可的。不過，我們也要看到男性的快樂、開朗對于孩子的積極影響。我園都是女教師，我想針對這一點的不足，我們應(yīng)該可以和更多參與成長檔案制作的爸爸們溝通，從而盡可能地彌補這一缺陷。

　　綜上所述：成長檔案雖然對一線教師的工作有點壓力，但對于一線教師的觀察記錄還是有積極意義的。主要表現(xiàn)為：成長記錄在一定程度上促進教師觀察的目的性、全面性。（因為教師為完成任務(wù)而提高績效的責(zé)任意識，能促使教師日常教學(xué)的觀察帶有明顯的目的性，使得一日生活節(jié)課程不再是空話。成長記錄促使教師反思，促進教師觀察的全面性，關(guān)注更多孩子。）教師因觀察的深入豐富，更認識和喜愛工作的客體--孩子，也就提升教師職業(yè)歸屬感及成就感。最后，成長檔案需要與家長溝通，因為溝通對象（成人）的復(fù)雜性，為孩子成長的明確目標性，促使我們在探索家園溝通交流的點更加謹慎，而教師對溝通記錄如同對待生命的嚴謹態(tài)度，促使家園觀察記錄的有效性。不過一切都不可能永遠在計劃里，家園的溝通，使我有了一個跳出來看自己的新視角，我發(fā)現(xiàn)成人的性格性別會影響記錄的視角及結(jié)果，這提醒我們女性在保持女性細膩、負責(zé)的特點的同時，要注意多像男性學(xué)習(xí)，從而使自己更開朗、活潑。不過，對于這一點我們只是發(fā)現(xiàn)，如何操作期待繼續(xù)……參考文獻:

　　李季湄、馮曉霞主編《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》人民教育出版社蔣恩博教師《家長對幼兒園男教師基本看法的調(diào)查研究》上海托幼，總第206期、天津師范學(xué)院孫玉華，《略論幼兒教師的性別問題》   新疆大學(xué)學(xué)報