詮釋了幼兒溝通意識和能力的內(nèi)涵，探討了幼兒溝通意識和能力對社會性發(fā)展的重要性。本文文闡述了如何培養(yǎng)小班幼兒的溝通意識與能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　溝通意識 溝通能力 同伴溝通

　　語言是人們表達(dá)思想，進(jìn)行交流和溝通的工具。嬰幼兒時期的語言發(fā)展是人生最佳時期，也是最迅速的時期。孩子獲得知識技能要通過語言，養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣要通過語言，與人交流更少不了語言。語言溝通能力是寶寶智慧成長及未來課業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也對孩子的心理發(fā)展起到重要的作用。尤其是孩子年齡越來越大時，就越想用語言表達(dá)和溝通，孩子的情緒波動也越容易受語言的影響。 所以，語言障礙常常是孩子內(nèi)心挫折、不快樂的源頭，培養(yǎng)孩子語言能力是孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。幼兒園是幼兒集體生活的主要地方，生活在幼兒園里的孩子，會有許多同伴一起生活、學(xué)習(xí)、游戲、玩耍，能真正體驗(yàn)到溝通、合作的樂趣。為此，教師應(yīng)充分利用這一教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好溝通的條件，鼓勵幼兒與各類伙伴溝通，培養(yǎng)幼兒良好的同伴關(guān)系。瑞吉?dú)W教育成功的關(guān)鍵在于它的教育理論和實(shí)際做法，而它又主張：兒童的學(xué)習(xí)主要是在與同伴的地相互作用的過程中建構(gòu)的。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的同時，我更深一步的領(lǐng)會到了這一點(diǎn)，結(jié)合自己的工作 實(shí)際，單就幼兒溝通能力的培養(yǎng)談一點(diǎn)自己的看法：

　　一  利用生活中的自然環(huán)境 ，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系

　　在幼兒中那些樂于與他人分享、對他人熱情有禮貌的孩子就常常能成功地與別的幼兒進(jìn)行溝通，成為許多孩子的玩伴。隨著幼兒年齡的增長和認(rèn)知能力的提高，其活動范圍也就逐漸擴(kuò)展到家庭以外，同伴關(guān)系逐漸成為幼兒溝通的主要方面，它在幼兒的社會化過程中起著獨(dú)特而無法替代的作用。在和同伴的溝通中，幼兒能獲得在和成人溝通時無法學(xué)到的一些生存規(guī)則，如何利用周圍的自然情境來幫助他們建立良好的同伴關(guān)系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情境幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。例如：我們開設(shè)了一個"玩具世界"活動區(qū)，發(fā)動幼兒從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供溝通的機(jī)會。在活動中，教師要及時表揚(yáng)那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，并及時引導(dǎo)那些不太合群的幼兒與其他的幼兒進(jìn)行交流，促使幼兒之間建立平等友好的關(guān)系，這同時又培養(yǎng)了幼兒人際溝通的積極的情感。

　　在活動中，教師可以組織幼兒進(jìn)行討論："怎樣和同伴合作玩"、"別人想玩你的玩具時你應(yīng)該怎么辦"、"你拿到同伴的玩具時該怎么說"、"你想玩別人的玩具時該怎么說"等話題，讓幼兒說一說自己的想法，從而明白與同伴之間友好相處的方法。如要愛護(hù)玩具，不搶奪、搗亂等，讓幼兒交流各種溝通方法，體驗(yàn)溝通的樂趣。在幼兒玩玩具時出現(xiàn)矛盾與沖突時，教師也不應(yīng)該強(qiáng)行制止，要引導(dǎo)幼兒自己解決問題，學(xué)會通過協(xié)商合作來維持同伴關(guān)系、緩解矛盾沖突。皮亞杰認(rèn)為，兒童間的矛盾和沖突是兒童學(xué)習(xí)溝通技能、改進(jìn)已有認(rèn)知圖式和去自我為中心化的一個極好的途徑。因此，在我們平時的教學(xué)過程中，我們要充分利用 一些自然情景，培養(yǎng)幼兒的良好同伴關(guān)系。

　　二  開展各種活動，為幼兒溝通創(chuàng)造更多的機(jī)會

　　共同的興趣、互懂的語言、平等的興趣，使得孩子們很自然的想在一起玩耍、游戲，當(dāng)這種溝通需要得到滿足時，他們就會感到特別高興，而愉快的溝通經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的溝通主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。在社會日漸發(fā)展的今天，家長們給孩子提供的活動空間很少，孩子常在幾十平米的房間里玩，他們雖有一大堆的玩具，卻沒有同齡的合作玩伴。也許家長充當(dāng)了他們的玩伴，但由于年齡、興趣的差異，家長和孩子很難有真正的共同的語言和玩興。缺少大動作的練習(xí)，缺少與同伴的溝通，孩子們的體格發(fā)育狀況、社會溝通能力都會受到影響。為此，幼兒園可以為幼兒開設(shè)戶外體育區(qū)域活動，為幼兒提供許多室外的游戲，讓幼兒在大自然中，在與同伴的溝通合作中促進(jìn)幼兒的合作性、樂群性。例如：玩車區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)。開始玩的時候，幼兒只滿足于自己一人玩一樣，并不急于和他人合作，但是這樣的玩法較少，幼兒的發(fā)展也較慢，隨著幼兒活動的發(fā)展，他們會意識到對自己活動的不滿，溝通的同伴就會自然的增加，這時候由于不同幼兒能力的差異，語言交流的困難，需要老師作為中介，鼓勵孩子尋找合作的伙伴，感受與同伴游戲的快樂。例如：當(dāng)幼兒跳繩跳的很好時，會有同伴贊許的語言、羨慕的眼神，他會感到滿足；如果不會跳時，會有同伴的幫助，使自己能學(xué)會跳繩。這不僅使幼兒在自主的體育活動中得到相應(yīng)的動作的發(fā)展，更使幼兒能體驗(yàn)合作的快樂， 讓幼兒與幼兒在互學(xué)互動的伙伴關(guān)系中健康成長和合作溝通。

　　在活動中，教師也可以給幼兒創(chuàng)設(shè)與不同年齡伙伴溝通的機(jī)會，可以讓他們結(jié)成游戲群體。不同年齡的溝通伙伴對幼兒的發(fā)展有著不同的作用，對大年齡的幼兒而言，懂得知識多一點(diǎn)，與年幼伙伴溝通，他們就成了"帶頭人"，從而要求使自己的言行符合哥哥姐姐的身份，關(guān)心照顧弟弟妹妹，感受到別人需要自己和自己照顧別人的幸福；對于小年齡的幼兒而言，他們也有一個可以學(xué)習(xí)模仿的榜樣，可以體會到自己與哥哥姐姐溝通時的角色意識，學(xué)會與他們溝通的技巧。這樣可以讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相處、互相幫助的快樂，發(fā)展幼兒的溝通能力，并使幼兒在不同的溝通情境中，與不同的溝通對象進(jìn)行溝通能力的發(fā)展。