摘要：幼兒時期所進行的藝術(shù)上的教育是幼兒接受全面的教育的重要環(huán)節(jié)，有利于幼兒的藝術(shù)性思維的產(chǎn)生，豐富幼兒的學習生活及情感世界。當今幼兒園的藝術(shù)教育種類多樣，有美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式，其中美術(shù)教育作為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，對于幼兒的審美能力有很大的提高。美術(shù)教育中創(chuàng)意美術(shù)的產(chǎn)生及運用對幼兒教學效果上產(chǎn)生了積極的影響，本文就創(chuàng)意美術(shù)對幼兒審美能力的關(guān)系上進行了實踐和論證。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育  創(chuàng)意美術(shù)  審美能力

　　一、緒論

　　1.1、課題研究的目的及意義

　　在幼兒園的教育活動中，對于幼兒的藝術(shù)教育是不可或缺的一部分，藝術(shù)教育中的美術(shù)教育作為其中的一個方面，在幼兒的教學中能夠促進幼兒審美意識的產(chǎn)生，對于幼兒的審美能力也得到很大程度的提升，使幼兒具備感受美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識和能力，對于幼兒思維方面的創(chuàng)新意識的塑造具有重要的作用�？梢姡瑒�(chuàng)意美術(shù)對于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展具有創(chuàng)造性的作用。對于這個課題的研究也就存在著必要性，明確創(chuàng)意美術(shù)與幼兒審美之間的關(guān)系，對于我國在幼兒藝術(shù)教育的教學上會提供理論依據(jù)及借鑒的作用，對于幼兒園的教學提供了理論指導，對于幼兒自身的成長更具有深遠的意義。

　　1.2課題研究的方法

　　幼兒的教學是人們正式接受校園教育的開端，對于幼兒園的教育，特別是幼兒園對于美術(shù)教學上的創(chuàng)意式教學進行了理論上的概述，包括創(chuàng)意美術(shù)的涵義，特點及對于幼兒審美能力的積極作用。在此基礎(chǔ)上，通過對幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教學在我國實踐的現(xiàn)狀進行分析，從而結(jié)合當前幼兒園教學的實際情況提出了建設(shè)性的意見。筆者通過對所在幼兒園的具體走訪調(diào)查，了解了創(chuàng)意美術(shù)教學在幼兒圓的情況，從中也發(fā)現(xiàn)了當前有些幼兒園在美術(shù)教學上所存在的不足之處，研究的主要方法有走訪法、分析法、比較法等等。

　　二、創(chuàng)意美術(shù)的概念

　　2.1、創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

　　創(chuàng)意美術(shù)是相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學而言的，創(chuàng)意美術(shù)的特點就在于其"創(chuàng)意"性的體現(xiàn)，主要教學思維的創(chuàng)意性突破傳統(tǒng)既定的教學模式，在關(guān)注幼兒專業(yè)美術(shù)機能的同時，提高幼兒的創(chuàng)造性的審美能力。也就是說，所謂的幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)就是這樣的一項美術(shù)教學活動：以幼兒的技能發(fā)展和個性發(fā)揮為核心，以教師的引導為基礎(chǔ)，以課程的主體為線索的通過結(jié)合多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式促使幼兒進行創(chuàng)造性美術(shù)的設(shè)計的美術(shù)活動，它同時注重對于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升[1]。

　　可以看出，創(chuàng)意美術(shù)活動反對對于幼兒機械性地灌輸美術(shù)技能，那種填鴨式的教學顯然與創(chuàng)意美術(shù)的宗旨相違背，"創(chuàng)意"的重點在于在幼兒現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)意性的發(fā)揮提供全方位的支持，充分鼓勵幼兒想象力、創(chuàng)造力及動手實踐能力的發(fā)展。在幼兒美術(shù)教師正確合理的引導下，充分運用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進行個性化的創(chuàng)造，并且在這個新的美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實體驗，提高對于美術(shù)學習的探索能力及審美能力，最終目標就是實現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展[2]。

　　當今幼兒園的指導綱要指出，針對于幼兒園的美術(shù)教育不僅僅要重視幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技能，同時也要加強對幼兒本身情感及態(tài)度的傾向進行關(guān)注。對于幼兒富有個性化展示的美術(shù)作品要加以鼓勵，贊揚并支持，它是幼兒創(chuàng)意性思維的美好體現(xiàn)。新的《綱要》同時指出，對于現(xiàn)行的幼兒藝術(shù)教育，必然是培養(yǎng)幼兒對于藝術(shù)的興趣以豐富幼兒的感性經(jīng)驗和更好的實現(xiàn)幼兒通過不同的藝術(shù)手法來表現(xiàn)獨特自我的美的教育目標。這就要求，對于幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教育必須重視對于每一個幼兒興趣的培養(yǎng)，重視他們在美術(shù)學習過程中所展現(xiàn)出來的不同個性趨勢，幼兒園教師要因勢利導，適時適當?shù)匾龑в變合蛑�正確的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作方式上發(fā)展。

　　2.2、創(chuàng)意美術(shù)的特點

　　總的來說，創(chuàng)意美術(shù)主要有以下幾個特點：

　　（1）課程表現(xiàn)形式多元化

　　創(chuàng)意美術(shù)課程強調(diào)的是"創(chuàng)意"，這種創(chuàng)意體現(xiàn)于教學的方方面面，傳統(tǒng)美術(shù)教學的表現(xiàn)形式僅僅局限于既定教材和既定材料，創(chuàng)意美術(shù)則是以教材為基礎(chǔ)，主張?zhí)剿骶�神實現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多元化，比如在美術(shù)的材料運用上，創(chuàng)意美術(shù)其中的一個主張便是"變廢為寶"，將生活中廢棄或閑置的材料充分運用為美術(shù)作品的制作上，不僅合理利用了垃圾更能夠提高幼兒的動手動腦能力。

　�。�2）教學手段的靈活自主

　　創(chuàng)意美術(shù)在實現(xiàn)幼兒專業(yè)美術(shù)技能教學的同時，對于幼兒的情感呵護及心理發(fā)展也是格外關(guān)注的，在教學手段的運用上更加注重對于幼兒的心理關(guān)懷，而不僅僅是為了授課而授課。教學上創(chuàng)意的提出，也不再拘泥于課本知識，使得教師在教學時能充分尊重幼兒的意愿，根據(jù)不同孩子的特點制定符合其自身發(fā)展的教學計劃，而不是傳統(tǒng)教育模式中"大鍋煮"的落后模式，這樣靈活的教學不僅能夠提高幼兒學習的積極性和主觀能動性的發(fā)揮，同時對于教師的教學而言，也是一種解放。