第二層  幼兒兒歌的選擇

　　（一）教師選擇的英語兒歌應有趣并為少兒所理解

　　少兒因其掌握的英語知識還有限，對英文的理解還處于初級階段，因此，教師選擇的英文歌曲使用的單詞應生動形象，歌詞內容的選擇要注意不同年齡兒童的知識水平、理解能力和語言發(fā)展程度等。歌詞在語言上最好淺顯易懂，要能聽得清楚，為少兒所理解。對少兒來說，兒歌還應短小簡單，時間不宜過長，由于少兒的思維還相對比較具象，那些接近他們生活經驗的英語兒歌將更容易被理解和接受。所以，英語兒歌的內容一般可以選擇動植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個部位、節(jié)日等，這些都是少兒日常能接觸到的，能隨時使用的感興趣的內容。

　�。ǘ�）教師選擇的英語兒歌最好既能唱又能看，視聽結合

　　優(yōu)美歡快、愉悅身心的旋律是英語兒歌吸引孩子的關鍵，但符合其年齡段生動有趣的歌詞內容也不能忽視，但少兒對英文的理解不像對母語反應既快又清晰，為了不讓孩子產生聽覺疲勞，教師應盡可能多的提供視覺信號的刺激，所選的兒歌既能唱又能看，試聽結合。

　　本學期的少兒英語兒歌這門課程，給我印象很深的是我們班一個同學上的《A farmer has a dog》，在這首兒歌教學中，她讓學生邊聽兒歌邊看有關這首兒歌的flash動畫，這樣孩子不僅欣賞了這首歌的旋律，愉悅了聽覺和身心，也通過視覺更充分地理解了英文兒歌的含義。

　�。ㄈ�）教師選擇的英語兒歌內容應能用動作表現(xiàn)，兒歌要能唱演結合

　　天真活潑好動是少兒的天性，用動作表現(xiàn)出歌詞的含義是少兒最樂意做的。在英語兒歌教學中，根據(jù)兒歌的內容加入一些形象的動作，雖然只是簡單的幾個動作，但它對少兒學習語言起到了不可估量的作用，所以，為少兒選擇的兒歌最好是能用動作表達的。

　　比如，教數(shù)字兒歌《Ten little babies》時可以讓少兒和老師一起用手勢來表演，教師可以再臺前邊唱邊做，少兒在座位上舉起手一起模仿老師的動作并一起唱。還有，我們班一個同學在教《If you are happy》這首兒歌時，是讓少兒伴著兒歌的韻律和節(jié)奏，一邊唱一邊做動作，這樣他們能非常的開心，這不僅能有助于他們記憶歌詞，增強節(jié)奏感，而且還有助于促進他們動作的協(xié)調性，培養(yǎng)他們表演交際的能力。運用這種邊唱邊動的方法，使少兒學習興趣濃厚，這樣的課堂氣氛也會很活躍，教學效果也會很明顯。

　　第三層：少兒英語兒歌的教學方法

　　1.全身反應法

　　全身反應法（簡稱TPR）是美國加州San Jose州立大學心理學教授James Asher于20世紀60年代創(chuàng)立的，它是一種通過語言與行動的協(xié)調來教授語言的方法，它適合少兒學習的大部分的英語兒歌，例如，《Hop》："Hop on your right foot，hop，hop，hop.Hop on your left foot，hop，hop，hop.Right foot hop，left foot hop.Both feet hop and now you stop."教師在進行這首少兒英語兒歌的教學活動時，就可以采用這一方法。教師除了讓少兒感受和理解兒歌時，可以充分地運用自身和少兒的身體動作，如歌詞中的"hop"（跳）這一動作，教師可以發(fā)出指令，"right foot hop""left foot hop"，少兒就可以根據(jù)相應的指令做出動作。

　　由此我們可以看出，"聽--做動作"是全身反應法的最明顯特征，正因為這一特征，在進行英語兒歌教學時，我們充分運用這一方法，讓少兒多感官地參與兒歌的教學活動，不但使他們對兒歌的內容能有更好的理解，而且能提高少兒學習英語的興趣。此外，在進行兒歌教學中，教師還可以讓少兒聽兒歌畫畫，涂顏色等等，這些方法都能讓他們更主動地參與兒歌的學習。

　　2.情境法

　　情境教學法師近年來比較成熟的一種教學方法，情境的核心是把學習的語言內容通過不同的情境呈現(xiàn)出來，是孩子在特定的情境中學習和運用。有一些英語兒歌時帶有情節(jié)性的，像在講述一個簡短的故事，一方面，教師可以帶少兒到真實的自然界中感受兒歌，另一方面，教師和少兒一起來創(chuàng)設一個模擬、有趣的情境，使少兒處于一個寬松、自由且貼近少兒生活的氛圍中。在這樣的情境中，少兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容，模擬、逼真的情境也能促進少兒再創(chuàng)造和遷移所學的內容。

　　在學習英語兒歌《My family》時，我覺得就可以采用這種方法，可以讓少兒把家中的合影拿來，把家庭成員介紹給教師和其他少兒，也可以讓少兒來扮演家庭成員，進行互相介紹。同時，教師可以引導少兒觀察mother、father、brother、sister，區(qū)分grandmother和grandfather，讓少兒戴上頭飾進行角色表演，不僅讓他們在游戲表演中學習，而且對他們記憶這些單詞也能起到良好的作用。

　　3.表演法

　　英語兒歌作品中有許多關于人物、動物、事物的形象形態(tài)描寫，而且有很豐富的色彩，教師可以利用這一特點設計一些直觀、形象、生動、活動的動畫、可操作教玩具等來吸引少兒的注意，幫助少兒更好的理解兒歌的內容，進行表演，也能提高少兒的記憶能力。比如，在幼兒教育法實訓時，我上過的一堂英語兒歌課，《Blue bird and green frog》"Blue bird blue bird，I can fly. Green frog green frog，I can dance. Blue bird blue bird，I can fly，Let's dance together"，我使用的就是表演的教學方法，我請三個小朋友上臺，一個扮演bird，一個扮演frog，另外一個扮演小攝影師，扮演bird和frog的兩個少兒唱完兒歌，然后各自擺出他們所演示的動物的造型，小攝影師把他們漂亮的造型拍攝下來。這樣形象生動，富有表演的元素，具有趣味性，能讓幼兒在饒有興趣的過程中操練英語，學習兒歌。