摘要：美術(shù)教育是對學生進行審美教育的主要學科之一，通過審美教育，可以推動學生德育、智育、體育的發(fā)展。兒童良好的美育教育影響其個體的健康發(fā)展。

　　全面了解兒童的心理特征與兒童畫的特征，掌握正確的兒童畫的教學方法，科學、客觀地評價兒童畫，并關(guān)注兒童畫的民族文化的傳承與發(fā)展，提高兒童美術(shù)教育教學效果，促進兒童的啟蒙教育發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育  兒童心理特征  兒童畫  民族文化的傳承

　　美術(shù)的本質(zhì)與特點決定美術(shù)教育的審美教育功能，兒童的良好美術(shù)教育將影響其個體的健康發(fā)展，全面了解兒童身心發(fā)展的年齡特征及兒童繪畫發(fā)展的階段特點，這有助于我們遵循發(fā)展規(guī)律，運用正確的方法，恰當?shù)刂笇�兒童美術(shù)活動，提高兒童美術(shù)教育教學效果，促進兒童的啟蒙美育教育發(fā)展，探討以下幾個問題。

　　一、兒童的心理特征與兒童畫的特征

　　兒童是天真的，它的思維特點是不遵循正常的邏輯軌跡，而是不斷地、無規(guī)則的流動、跳躍、彌漫、滲透與交融的。兒童的畫，怎樣畫就可以怎樣畫，無需約束，兒童有兒童的獨立世界。其本身擁有自然能力和發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、創(chuàng)造能力，這是兒童自身擁有的自然的東西，而非他人給予的，大人們給他的僅僅是一個更好發(fā)揮的廣大舞臺。

　　兒童善于自我表現(xiàn)。表現(xiàn)是人與生俱有的，幼兒的情感、氣質(zhì)也是如此，與這些心理因素并存的兒童的表現(xiàn)欲望以一種潛在形式伴隨著兒童年齡的成長，最終成為兒童的個性。所以說，激發(fā)兒童潛在的表現(xiàn)欲望，使其養(yǎng)成良好的學習動機，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。

　　兒童美術(shù)大致分學齡前期、學齡初期兩大階段。學齡前期的兒童有較明顯的游戲性、模仿性、求全性與稚拙性，分為涂鴉階段、象征階段、略圖階段等幾個階段。學齡前期兒童與少年試圖將物體描繪成立體時，即在平面二度空間表現(xiàn)出三度空間，盡管畫得很不像樣，帶有明顯的稚拙性，但也說明他們開始脫離了略圖階段，而進入高一級寫實階段。學齡初期相當于小學階段的六七歲至十一二歲的少年兒童，從心理上看，這一時期的學生身體發(fā)育相對平穩(wěn)，由于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，大腦工作機能增強，這一時期的少年兒童比幼兒期易形成反射，就能學習更多的知識與技能。在美術(shù)教學中，隨著年齡的增加而附帶的教學內(nèi)容也應有異同。從生理發(fā)展上看，他們對時空概念較模糊，只注意孤立現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系，以機械記憶為主，抽象能力差，但善于模仿。

　　二、兒童畫的評價，兒童畫的教學方法、策略。

　　指導兒童學習繪畫技術(shù)，目的在于讓兒童能正確地描繪對象，對不同年齡兒童的指導應區(qū)分對待。

　　在兒童畫教學輔導中，應少一點框框，多提供機會讓孩子心靈的泉水無拘無束地奔涌，把灌輸式的教學方法調(diào)整為以啟發(fā)引導教學為主。

　　對于兒童畫教學，既不要求求其形（像），又不可以求其法（技法），無須講多少繪畫的常理、法則。他們更多的是看到某一種"符號"，加上天真的構(gòu)思，偶得一個類似某種東西的物象，這些"作品"是最為純真的。有時一些線條和明暗的"涂鴉"也蘊含著某種暗示，蘊含著潛在發(fā)展的可能。然而，恰恰有許多老師在兒童畫的教學中有意無意地剝奪了兒童的心靈自由，一些善意的老師往往不知不覺地，甚至"好心"地損害著兒童想象力的展開。

　　兒童畫的教學，有賴于老師創(chuàng)建寬容，自然的教學氣氛，創(chuàng)造沒有任何外界壓力的學習環(huán)境，使每個兒童在心理上有一種安全感。

　　所以說，老師與兒童之間，應該建立互相信任、互相尊重、互相學習的平等和諧關(guān)系，給兒童以心靈的自由，只要是天真的，兒童想怎樣畫就可以怎樣畫。

　　康定斯基說："兒童有一種巨大的潛意識力量，它在此表達自身，并且使兒童的作品達到與成人一樣高的水平"。潛意識思維在兒童身上表現(xiàn)得最為活躍，以致影響他們意識層面的思維活動。一般的說，年齡越小，其繪畫活動越不受繪畫常理的約束，無論是形、色、構(gòu)圖、空間，在兒童畫中，年齡越小越?jīng)]有禁區(qū)，他們憑借著紙和筆，自由想象，一派天然，充分發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造，同時也盡情地抒發(fā)自己的情感。這正是兒童想象潛意識的體現(xiàn)，教師在對待這樣的"作品"時，要看表現(xiàn)的內(nèi)容是否有兒童情趣，作出科學地、客觀地，符合兒童年齡及知識技能水平實際的評價，至于對美術(shù)基本技能的熟練程度的評價，其實是次要考慮的。

　　對于兒童繪畫技術(shù)的指導，也應因年齡其內(nèi)容也因此而變化，從無到有，從抽象到具象，從二維到三維的轉(zhuǎn)變，這也是兒童畫教學中的一個重要內(nèi)容，它將影響其藝術(shù)成長。

　　鑒于此，對中高年級的少兒來說，多一些繪畫知識與技術(shù)的指導至關(guān)重要。其內(nèi)容大致有：如何掌握形體結(jié)構(gòu)、比例、透視、構(gòu)圖、明暗規(guī)律、色彩等知識與技能的指導。對于每一知識點的指導，有略于之前所述的教學方法，教師應以學生為主體、教師為主導的教學互動，采用講解、演示、示范、范畫分析和實踐練習等方法進行，也可利用多媒體教學手段強化直觀教學。