摘要：

　　任何一個(gè)孩子，都是由于家長(zhǎng)的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。特別是爺爺奶奶，他們的隔代"寵愛(ài)"教育會(huì)出現(xiàn)很多教育問(wèn)題，所以家長(zhǎng)們要因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，我認(rèn)為家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立方面家長(zhǎng)需要做到以下幾點(diǎn)1、堅(jiān)持："大人放手，孩子動(dòng)手"的原則2、培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力3、尊重幼兒的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：大人放手、自己動(dòng)手、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、自己解決

　　家園隨訪：

　　現(xiàn)在的孩子都生活在蜜罐里，要什么有什么，做任何事情都會(huì)有人幫忙，久而久之，就讓孩子有了依賴，所以到了上學(xué)的年齡，家長(zhǎng)們有千個(gè)萬(wàn)個(gè)的不放心，舍不得……

　　尹邵郡，五歲，是我班上的一個(gè)男孩子，平時(shí)膽小不怎么愛(ài)說(shuō)話，自理能力也比較差，平時(shí)的穿衣，穿鞋都要老師幫忙，我們通過(guò)家長(zhǎng)了解到，大郡在家里都是大人一手操辦的，不管是吃飯還是穿衣洗臉都是大人幫忙，記得一次，大郡早上到防保所去打預(yù)防針回來(lái)之后，就直接到幼兒園了，剛好趕上中午吃飯時(shí)間，我給大郡盛了滿滿一碗什錦飯和菜，又盛了一碗豆腐湯，大郡奶奶說(shuō)：高老師，你給他盛的多了，他吃不了，在家從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么多，而且都是他爺爺抱著，我在后面喂，平時(shí)刷牙，洗臉，穿衣服都是我們幫他做，我說(shuō)，是嗎！難怪大郡做什么事都要人幫忙，不過(guò)，吃飯倒是不用幫忙，在幼兒園吃飯我們都是盛的這么多，都是自己吃，我們從來(lái)不喂他，都是讓他自己吃，不信，你今天別走，看看他到底能不能吃完，果然沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，大郡把碗送到前面的鍋里，我特地跑去看一下，小碗吃得干干凈凈，奶奶連說(shuō)他在家怎么不吃，也不聽(tīng)話，到了你們這兒就變得這么"能干"，還是你們教育的好……星期天，我上郭橋買東西，剛好路過(guò)大郡家門(mén)口，果真不假，大軍站在三輪車上，爺爺扶著，奶奶端著碗，拿著調(diào)羹，正準(zhǔn)備喂他，只見(jiàn)大郡，站在車上，一邊跺腳一邊喊：我不吃飯，我不吃飯……同一個(gè)人，為什么會(huì)有這么大的差距……

　　情節(jié)分析：

　　現(xiàn)在不少孩子都是爺爺奶奶幫助代養(yǎng)，從而也會(huì)出現(xiàn)很多教育問(wèn)題，大郡是尹家和邵家的獨(dú)苗，大郡爸爸在部隊(duì)，不能常時(shí)間和孩子在一起，媽媽要上班，每天很晚才下班，照顧孩子的事情當(dāng)然就落到了兩位老人的肩上，在隔代育兒的家庭里，老人愛(ài)孩子的方式，常常忽視了"獨(dú)立性培養(yǎng)"的因素，往往不由自主地替孩子做決定、做事情。老人愛(ài)孩子，怕孩子做不好，索性就自己包辦，這種"隔代親"自然而然的也就顯示了出來(lái)，這樣孩子這種"獨(dú)立性"的潛能就會(huì)逐漸消失，久而久之，孩子也養(yǎng)成了一種依賴性，認(rèn)為都與他無(wú)關(guān)，而家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子小，一切都要無(wú)條件地服從，不然會(huì)哭鬧，有時(shí)還會(huì)埋怨孩子總也長(zhǎng)不大，處處要幫忙。而在幼兒園大集體里，他沒(méi)有了依靠，也只好自己動(dòng)手，加上小朋友的帶動(dòng)，老師的鼓勵(lì)影響下，孩子自然開(kāi)始學(xué)著自己動(dòng)手，慢慢的來(lái)表現(xiàn)自己

　　其實(shí)影響孩子的獨(dú)立性環(huán)境因素有很多主要有：事事包攬--很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，做不好。因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨(dú)立性。如渴了大人給倒水，雖然看起來(lái)不算什么大事，可時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，其結(jié)果可能使孩子做事責(zé)任心差，缺乏主動(dòng)獨(dú)立性，上課不注意聽(tīng)講，過(guò)分寵愛(ài)--為了滿足孩子的愿望，家長(zhǎng)不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。家長(zhǎng)以為這樣才是關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，但久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。在學(xué)習(xí)上就會(huì)變的不思進(jìn)取，沒(méi)有上進(jìn)心，一旦遇到挫折，也會(huì)打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。平時(shí)孩子要什么給什么更是錯(cuò)誤的。說(shuō)明現(xiàn)父母或者是爺爺奶奶等長(zhǎng)輩對(duì)孩子的寵愛(ài)說(shuō)直接一點(diǎn)就是對(duì)他們膩愛(ài)給孩子的心理造成嚴(yán)重的依賴。不管什么事情總是想找別人的幫助，自己從來(lái)不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，