�。ㄒ唬┳層變航柚�閱讀來學習，而非學習閱讀

　　大部分家長認為閱讀是為了讓幼兒學習讀拼音和識字。有的家長說："我覺得讓孩子看書的目的就是讓他多認幾個字，只要孩子會認字，就會自己看書了。從小打下良好基礎(chǔ)，上學以后就容易取得好成績了。所以我經(jīng)常給孩子買一些生字卡片或看圖識字之類的書，現(xiàn)在我女兒剛滿4歲，她已經(jīng)能認600多個漢字了！"其實這種看法是十分片面的，孩子會識字，但不一定會閱讀。浙江有一個小女孩，2歲的時候就已能識字，4歲會背唐詩，6歲可以將一部長篇小說上的字全部讀出來，但是她直到小學二年級，仍然連最簡單的看圖說話都無法完成，大多數(shù)的字對幼兒來說沒有意義，無法培養(yǎng)他們的想象力。所以，閱讀不等于識字，不能以孩子識字量的多少來判斷孩子是否會閱讀，想象力才是閱讀的基礎(chǔ)，能夠運用想象力來描繪眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。在知識爆炸的多元社會里，孩子更需要培養(yǎng)主動的學習精神和融會、消化知識的想象力，而圖畫書正是培養(yǎng)孩子這些能力的最好媒介。

　　幼兒的早期閱讀不僅僅是能否認識幾個字的問題，更重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高對早期閱讀的興趣。良好的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀習慣對幼兒以后的成長非常重要。

　�。ǘ�）讓幼兒機械記憶文字和故事，而非進行讀圖與想象

　　有的家長認為，孩子已經(jīng)有了一定識字量，多看純文字的書，閱讀能力才會提高，只有看文字，才是閱讀。其實，圖畫故事書閱讀是一種復雜的心理過程,需要學前兒童具備大量的知識、經(jīng)驗和策略，對兒童的發(fā)展，對兒童想象力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感、態(tài)度、社會性的發(fā)展及語言能力的發(fā)展都有著非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀所能替代的。而且，利用好圖畫，可以幫助孩子更好地理解文字，并結(jié)合上下文和圖畫學習生字詞。因此即使在學前晚期,幼兒已具有了一定的文字閱讀能力,圖畫仍然對幼兒發(fā)展具有獨特的價值,成人應充分重視它,利用它。

　　中國語言文字委員會、語言文字應用研究所副所長佟樂泉先生指出：兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。事實上，識字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識字。現(xiàn)在市場上有些識字卡片屬于是脫離了閱讀的識字，其實，在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。成人在引導幼兒識字時，要克服急干求成的心態(tài)，大量地、系統(tǒng)地、機械地讓幼兒識字是不足取的，而是應該在閱讀圖書的過程中，先培養(yǎng)幼兒看圖講故事的能力，慢慢地、自然而然地在成人給他們念故事的過程中，在口語和文字-一對應的互換過程中，學會辨別一些出現(xiàn)頻率較多的文字。如果單純地認讀字體不僅會割裂閱讀和識字之間的關(guān)系，破壞幼兒在閱讀中自然形成的語感，而目容易降低幼兒識字的積極性，對幼兒養(yǎng)成自覺學習、樂意學習的習慣也極其不利。

　�。ㄈ�）為幼兒選擇圖畫書只關(guān)注色彩的鮮艷程度，而非內(nèi)容的故事性

　　很多人都認為孩子喜歡鮮艷的顏色，因為鮮艷的顏色可以吸引孩子的注意力。其實，圖畫書中的圖畫可以不用鮮艷的顏色，只要能充分表達故事就行。許多世界優(yōu)秀圖畫書甚至是黑白的，它們同樣可以創(chuàng)立一個豐富多彩的故事世界。事實證明，色彩雅致的畫面更能讓孩子靜下心來沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和非凡的審美能力。因此，家長要精心挑選書畫，選擇與孩子成長階段相適應的圖書。有的家長盲目地認為凡是帶圖的書都是幼兒讀物，而不加選擇地購買，結(jié)果花了很多錢，孩子卻根本看不懂；還有一些家長為了開發(fā)孩子的智力，不惜花費很多錢給孩子購買大量的圖書，但卻不指導怎么利用圖書來開發(fā)孩子的智力，也不注意保管圖書，因而大大降低了圖書本身的價值。利用圖書進行孩子智力的開發(fā)，要注意充分發(fā)揮書畫對激發(fā)幼兒想象力，促進幼兒智力發(fā)展的獨到作用。因此，家長在為孩子購買圖書的時候，要注意選擇那些孩子能理解的，文字簡練，詞句優(yōu)美的圖書，最好有教育意義。