二、利用日常活動培養(yǎng)幼兒與教師的交往能力。

　　幼兒與教師交往，關(guān)鍵的一點是教師要真誠地?zé)釔酆妥鹬匦湃蚊總�孩子，使他們真正感到老師是他們的伙伴，是他們可以信賴的大朋友，從而愿意、樂意與老師交往。我們一般是這樣做的：在飯前快樂一刻鐘的時間里，讓孩子和老師說說悄悄話，把自己快樂的事情講給老師聽，老師也把孩子的快樂看成是自己的快樂，使孩子們愿意把心中的快樂告訴老師，老師也把高興的事情告訴孩子們，在同樂中提高幼兒交往的水平和能力；當(dāng)幼兒受了委屈或遇到困難時，我們總是親切地詢問，幫助其解決困難，讓幼兒在感受的過程中學(xué)會理解老師，并也能幫助老師解難；在主題環(huán)境的布置中，我們和孩子一起準(zhǔn)備材料，一起商量材料的制作，并一起設(shè)計圖案貼到墻上，孩子們就是通過各項活動與老師建立了良好的關(guān)系，為幼兒提供了參與活動和表現(xiàn)能力的的機會。

　　三、開展各種活動，增加幼兒與家長，與其他孩子的交往機會。

　　愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動，如開展每個月的“平衡班互動活動”，“家園同樂活動”等，孩子們既享受到了活動的快樂，又體驗了交往的樂趣。

　　如在慶祝“六一”活動中，為了讓幼兒體驗同伴之間友好相處、互相幫助的快樂，發(fā)展交往能力，我們開展了游園活動，讓大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹到各個游戲區(qū)去玩，他們一方面要幫助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介紹游戲玩法讓弟弟妹妹玩。這一活動使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進行交往能力的發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。我們首先幫助家長提高認(rèn)識，讓家長理解自己培養(yǎng)幼兒交往能力是多么重要，我們還舉辦了一些活動：

　　1、開展“家教知識”講座，讓教師和家長有交流、對話的機會，使家長學(xué)會了與幼兒交往的經(jīng)驗和技能。

　　2、舉辦親子制作比賽，讓孩子回去與家長一起收集廢舊材料，制作玩具，然后帶來幼兒園參加展覽，評比。

　　這些活動既培養(yǎng)了幼兒的興趣、動手操作能力，也增進了幼兒與家長的交往。

　　四、培養(yǎng)幼兒與社會中人的交往能力。

　　大自然大社會是培養(yǎng)幼兒提高交往能力的極好課堂。如我們組織孩子和幼兒園里的后勤工作人員、保育員、廚師們交往，知道阿姨們工作的辛苦，從而珍惜幼兒園的美麗環(huán)境。看到保育員阿姨在擦窗戶、拖地板時，就去慰問她、幫助她。每次游戲后，孩子們就把地面收拾得干干凈凈。我們還讓孩子們和來園參觀的客人老師交往，向她們問好、問安，介紹自己的繪畫作品等。利用每周五的遠(yuǎn)足帶幼兒出去參觀超市、參觀理發(fā)店、參觀大藥房，參觀郵局等，讓幼兒有機會與社會中人交往。

　　總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展了社會性行為。孩子并非生來就知道如何適應(yīng)社會生活，教師要幫孩子學(xué)習(xí)如何與人接觸交往，逐漸掌握符合社會要求的行為方式，并能初步根據(jù)社會規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展交往能力。讓我們的孩子在交往中多一分魅麗，少一分怯懦，多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩，多一分豁達(dá)，少一分孤獨。在我們共同努力下相信孩子們會更出色，會有更強的交往能力。