幼兒園常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；或有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿意把它讓與別人玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表現(xiàn)�，F(xiàn)在幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭中眾多成人關(guān)心、照顧的唯一對(duì)象，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會(huì)責(zé)任，能否樂觀地對(duì)待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，我們幼兒教師最更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

　　一、利用集體生活中的自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

　　幼兒中有交往能力較強(qiáng)、交往能力一般和交往能力較差三種情況，在培養(yǎng)與同伴交往能力的過程中，我們應(yīng)注意到不同能力層次的交叉影響而提出不同的要求，使幼兒在自己原有的起點(diǎn)上都獲得發(fā)展和提高。幼兒與同伴交往是在活動(dòng)中進(jìn)行的，我們主要舉行以下一些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的交往能力。

　　1、分享活動(dòng)。我們從不強(qiáng)迫幼兒與人分享或輪流，而是依靠幼兒自己的決定與協(xié)商，讓幼兒真正愿意時(shí)才與人分享而不是被迫地、勉強(qiáng)地去做。分享活動(dòng)包括：

　�。�1）、分享食物。在秋的主題中，孩子們帶來(lái)了各種各樣的水果，除了讓幼兒認(rèn)識(shí)這些水果，進(jìn)行水果的裝飾、水果拼盤、制作水果臉譜等活動(dòng)之外，我們還讓孩子們一起分享水果。老師只是為他們準(zhǔn)備好洗凈的水果、餐盤、小刀等，讓他們一組小朋友商量著吃。雖然一開始教室里會(huì)有一些爭(zhēng)議，嘰嘰喳喳的吵著誰(shuí)吃蘋果、誰(shuí)吃桔子……但約五分鐘后幼兒安靜了許多，他們已達(dá)成了協(xié)議，剝的剝、切的切、分的分，一起分享著自己的勞動(dòng)成果，對(duì)于個(gè)別組里遇到困難的，老師可用語(yǔ)言提醒他們，如：“你是想吃大的還是想吃小的？”“小朋友帶來(lái)的水果好吃嗎?你的水果愿意給大家吃嗎？”等等。有了這次交往的經(jīng)驗(yàn)，第二次再這樣時(shí)，小朋友會(huì)更好地解決：“分享”食物中遇到地困難。

　�。�2）、分享玩具。幼兒最喜歡玩玩具了，于是我們就發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來(lái)心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴隨時(shí)交往、分享、合作。在活動(dòng)中，我們讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”、“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說”、“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說”等話題，讓幼兒說說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護(hù)玩具，不搶奪、搗亂等�；顒�(dòng)結(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰(shuí)的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己的玩具讓給誰(shuí)玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

　　（三）、分享快樂。每逢有孩子過生日，他們都會(huì)帶來(lái)一個(gè)大大的蛋糕，在與同伴一起點(diǎn)蠟燭、唱生日歌、說賀詞、分享蛋糕的同時(shí)，孩子們體驗(yàn)到了大家一起分享的快樂，更進(jìn)一步促進(jìn)了同伴之間的關(guān)系，使幼兒更加關(guān)心同伴，喜愛同伴，覺得生活在集體中很溫暖，很愉快。

　　2、互相合作。主要有幼兒合作建構(gòu)、合作布置教室、合作繪畫等，還有日常生活中的合作行為，如：收拾玩具、鋪?zhàn)啦�、搬桌椅、午睡室里互相拉衣袖、拉褲管等都增進(jìn)了幼兒與同伴之間的合作交往。