數(shù)學(xué)是一種高度抽象的邏輯數(shù)理知識，幼兒的認(rèn)知特點決定了幼兒邏輯思維的發(fā)展要依賴于具體的事物和動作。皮亞杰兒童發(fā)展理論說明：幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過對事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的“數(shù)”、“形”、“序”等結(jié)構(gòu)關(guān)系。

　　操作活動是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動探索、學(xué)習(xí)的工具。提供幼兒適當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希�不但是活動前的�?zhǔn)備，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力的教育過程。為此，本學(xué)期在研究過程中我就采用了以下途徑為幼兒設(shè)計、提供數(shù)學(xué)活動材料。

　　一、日常生活、各科活動中滲透數(shù)學(xué)活動材料在組織幼兒活動時，我發(fā)現(xiàn)幼兒對散步活動、體育活動、角色游戲等都相當(dāng)喜歡，在活動時他們的大腦、四肢、五官都處于積極興奮狀態(tài)。于是我就在這些活動中滲透數(shù)學(xué)活動材料。

　　如：午餐后的自由、輕松的散步活動，深受孩子們的喜歡。這天，我們照例又在溫暖的陽光下散步。走到幼兒園門口時，突然，馬苓小朋友喊了起來：“哇！今天有這么多的花，真漂亮！” “這朵花是紅色的。” 我立即以鼓勵的口吻說：“你們的本領(lǐng)真大！你們還看見了什么，快告訴大家。” “我發(fā)現(xiàn)這兒有十盆花。”李洋洋小朋友說。 “對，有十盆花，顏色不一樣，有紅的，白的。” “有的花大，有的花小。” “這朵紅花長得很高，旁邊的花就很矮。” 小朋友的話匣子一打開，七嘴八舌的議論起來。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們在不知不覺中用上了數(shù)學(xué)知識，如上下、大小、高矮及數(shù)數(shù)等。

　　還有一次，在后操場散步時，看見樹上有一群小鳥，我就趁機對他們提問：“小朋友你們往樹上看，數(shù)數(shù)樹上有幾只小鳥？” 小朋友數(shù)后都說有6只。我就繼續(xù)問：“那如果用氣槍打下來1只小鳥，那樹上還有幾只小鳥？” 小朋友異口同聲地說：“樹上還有5只小鳥。”剛說完，2只小鳥可能聽見了聲音，馬上飛走。于是，我就趕緊指著飛走的小鳥說：“看，小鳥飛走了幾只？” 小朋友馬上眼睛刷地朝上看，一起邊指邊說：“呀，快看，飛走了2只小鳥。” “那樹上還有幾只小鳥呢？” “4只小鳥。” “哎呀，看看又飛走了幾只小鳥？” （4只）“那樹上還有幾只小鳥？” “沒有了呀？怎么還會有呢？”胡英杰小朋友對我笑了起來，說：“顧老師，全都飛走了，怎么你問還有幾只呀？” 引得小朋友都哈哈大笑起來。我就說：“我問的對呀，是還有幾只呀？” 李洋洋小朋友馬上說：“樹上還有0只小鳥。” 我問小朋友們是不是0只？他們通過李洋洋小朋友的回答，這才反應(yīng)過來，沒有是用“0”來表示的。胡英杰朝著我拍拍頭笑了……在這輕松的散步活動中，孩子們就又自然而然地進一步掌握了加減法的運用。

　　通過這些散步活動，讓我體驗到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也感覺到了生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的課堂。這些花和小鳥不就是很好的活動材料嗎？

　　又如:在戶外體育活動時間，當(dāng)我?guī)е�孩子們在操場上�?ldquo;老狼老狼幾點了”的游戲時，孩子們都會興奮地跳起來，拍手叫好。他們都非常喜歡玩這個游戲，特別愛扮演“老狼”和“小羊”。扮演“小羊”的小朋友靈活地擺動身軀，左躲右閃。而扮演“老狼”的小朋友則“張牙舞爪”，大步朝小羊抓去，不一會兒，“老狼”就抓到了許多只“小羊”。“哇，顧老師，李洋陽抓了這么多的小羊�。�” “喲，抓了真不少，他的本領(lǐng)可真大，對不對？”我接著說道。徐志強小朋友的聲音沖出來：“他抓了9只小羊呢！” “對呀，對呀！”小朋友們議論紛紛。“ 奧，是抓了9只小羊嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看吧！”小朋友們都翹起食指，指著被抓到的小羊數(shù)了起來。瞧他們那認(rèn)真勁，比數(shù)學(xué)活動中數(shù)數(shù)還認(rèn)真。“顧老師，是9只小羊，對的！”我望著小朋友們快樂的笑臉，被他們深深地感染了。孩子們很有興趣，每次抓到小羊就饒有興趣地數(shù)數(shù)抓了幾只。