內容提要：

　　幼兒園家長工作是指幼兒教師主動地以多種形式與幼兒家長保持經常聯(lián)系，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，促進幼兒健康成長。隨著社會的進步，網絡溝通成為家園溝通的新載體，班級網頁的建設與運用成為家園聯(lián)系的又一重要手段，班級網頁讓家長更了解幼兒的在園情況，更好地配合幼兒園開展各項教學工作。

　　關鍵詞：　網絡、班級網頁、合作、激活、理解、互動、提升。

　　隨著社會的進步，現代生活節(jié)奏加快，家庭空間意識增強，現代通訊技術的發(fā)展，網絡技術的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長會、家長委員會和教學開放日、電話等形式。班級網頁、家校路路通、網上家長學校等成為家園溝通的新載體，網絡環(huán)境下的幼兒園家長工作成為家長工作的又一主要趨勢。以網絡信息技術為溝通載體，在網絡環(huán)境下開展家長工作，拓寬家園互動的途徑，已經成為了教師們的共識。借助網絡平臺的優(yōu)勢，讓家長走進教學，讓教學走近家長，最終要實現的是與家長平等對話、真誠溝通，融合思想、雙向互動、達成共識的目標。一個“進”字，代表著家長參與到幼兒園的課程教育中；一個“近”字，代表著幼兒園的課程教育被家長接受和理解。

　　進行網上家園互動，我們走過了一條探索實踐之路，總結后可以用八個字來概括：激活——理解——互動——提升。

　　班級活動不僅可以反映孩子在幼兒園的情況，提供師幼互動的有利條件，而且也是班級聯(lián)系家長的一條重要紐帶。為了進一步擴大教師和家長的互動范圍，讓家長了解幼兒園班級活動情況，了解孩子的活動表現、發(fā)展水平，真正成為幼兒園教育工作的參與者、評價者。

　　一、創(chuàng)新溝通方式，激活家長參與興趣我們祝塘中心幼兒園是市電教實驗基地， 園內實現了班班通；幼兒園還開通了自己的網頁；還有專門的電腦房。完全有條件推廣家園平臺。而我們鎮(zhèn)是江南外茂第一鎮(zhèn)，大大小小的服裝廠老板有很多，就拿我班級里來說， 有轎車的就有一半，電腦那更不用說；但， 據我了解， 很多家長上網就是聊天，游戲還有發(fā)發(fā)郵件而已，家長能不能夠接受這樣一個互動的形式？平臺能不能成為家長與老師之間的溝通橋梁呢？作為幼兒園的網管，怎樣把班級主頁和幼兒園的主頁結合起來，讓家園走得更近呢？　我們進行了以下嘗試：

　　要舉行家長會了，我把孩子不能保存的水果拼盤、和種子拼貼畫全部用數碼相機拍成圖片，發(fā)到班級主頁上，還有把平時每周的教學計劃等一起放到班級主頁上。通過班級主頁，讓家長來了解我們的孩子學習生活的情況、幼兒園教育工作的情況。家長會上，當我登陸平臺，打開班級主頁，呈現在家長眼前時，我們的家長是一片驚嘆。家長首先對這些板塊產生了極大的興趣。他們馬上問老師：“這真的是我寶寶的作品嗎”？哇，我寶寶上課的照片呢？家長已經被深深吸引了，我就打開主頁逐一解答了家長的問題：更讓他們驚訝的是，我把孩子剛才和家長一起“包餛飩”， 還有創(chuàng)編兒歌時的情景馬上傳到班級主頁上，家長卻說沒有想到的是，活動剛結束，就可以從網上這么快地看到生動難忘的活動場景；看到孩子在和爸爸、媽媽一起包餛飩時候的認真模樣，我們的家長都笑出聲了。由此，我們感到：除了家園聯(lián)系欄、家訪、家長會、家委會和開放活動、電話聯(lián)系等形式之外，可以構建網絡家園平臺，充分利用網絡的開放性、交互性和連續(xù)性優(yōu)勢，讓家長對幼兒園的課程教育有參與的興趣，達到與家長之間高效的、動態(tài)的、及時的溝通效果。

　　二、挖掘平臺內涵，引發(fā)家長理解認同家長會上，我問家長：“爸爸媽媽知道你們孩子是怎么學習的嗎”？很多家長搖搖頭。于是，我打開了主題動態(tài)，上面有一組課題活動的專題。在照片旁配上了師生之間的互動交流話語：當孩子們看到老師直接剪出漂亮的窗花時，不約而同地驚嘆：“老師本領好大�。∠麓挝液屠蠋熃Y婚就可以讓老師幫我啦！”于是，孩子們提出：“我也想試一試！