3、語(yǔ)言障礙，是指兒童的語(yǔ)言發(fā)展遲滯和由大腦言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞損傷造成的失語(yǔ)癥。語(yǔ)言發(fā)展遲滯可表現(xiàn)為兒童對(duì)詞匯、語(yǔ)法的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力明顯落后與同齡兒童應(yīng)達(dá)到的一般水平。失語(yǔ)癥見(jiàn)于腦血管疾病引起大腦言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞的病變后，患兒或能聽(tīng)懂而不會(huì)說(shuō)；或能看懂而不會(huì)寫(xiě)；或聽(tīng)覺(jué)正常，但聽(tīng)不懂別人和自己的話；或有說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)能力，但語(yǔ)言混亂，別人難以理解。

　　4、流暢性語(yǔ)言障礙，指說(shuō)話的節(jié)律異常，包括語(yǔ)速過(guò)快和口吃兩中表現(xiàn)。在兒童中，口吃的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，口吃兒童約有50%是在5歲前發(fā)病的�？诔允钦f(shuō)話過(guò)程中，音、音節(jié)出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)闹貜?fù)、拖長(zhǎng)，并伴有擺動(dòng)手臂、擠眉弄眼等多余動(dòng)作。

　　此外，還有一些其它類型的語(yǔ)言障礙：伴隨聽(tīng)力損失、唇裂或腭裂、腦麻痹和智力落后出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙。唇裂和腭裂對(duì)說(shuō)話的影響一般涉及構(gòu)音和聲音的共鳴問(wèn)題，腦麻痹兒童構(gòu)音時(shí)顯出更大障礙，智力落后兒童的語(yǔ)言發(fā)展比健全兒童要差而且慢。

　　三、語(yǔ)言障礙的培育和治療對(duì)語(yǔ)言障礙兒童的培育，不僅要在言語(yǔ)治療室中，更要在日常生活中進(jìn)行，并根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的正常規(guī)律循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

　　對(duì)聲音異常兒童的培育，首先要讓兒童清楚的認(rèn)識(shí)到自己的嗓音需要加以改變。可利用錄音磁帶幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，使他們明白自己應(yīng)該努力克服的是什么，如說(shuō)話語(yǔ)音太高會(huì)使聽(tīng)者感到刺耳，語(yǔ)音太低則使聽(tīng)的人聽(tīng)不太清楚，這樣同學(xué)之間難以進(jìn)行正常的交往。然后教給兒童正確的發(fā)音。對(duì)濫用嗓子的兒童，可以讓他離開(kāi)使他濫用嗓子的環(huán)境。如有的兒童在游戲過(guò)程中喜歡大喊大叫，教師可讓他暫時(shí)停止游戲活動(dòng)，告訴他按平常的聲音說(shuō)話，矯正后在去玩。

　　對(duì)發(fā)音異常的兒童，家長(zhǎng)和教師需要配合，讓兒童經(jīng)常練習(xí)聽(tīng)自己和別人的語(yǔ)言，練習(xí)發(fā)新的音，練習(xí)在社會(huì)性語(yǔ)言交往中使用語(yǔ)言。

　　對(duì)口吃的兒童的培育，要求兒童有節(jié)奏的說(shuō)話，去除口吃兒童對(duì)口吃的嚴(yán)重恐懼，給兒童一定的任務(wù)，如要他去打電話，到商店里去買(mǎi)東西，向陌生人請(qǐng)教，鼓勵(lì)他多說(shuō)話，而不是逃避。當(dāng)口吃兒童對(duì)自己的行為變得輕松自如并能流利的說(shuō)話時(shí)，情況就會(huì)得到改善。其它還有行為療法，即當(dāng)兒童表現(xiàn)出流暢性語(yǔ)言后，讓其運(yùn)用到日常生活去，并加以鞏固。當(dāng)兒童害怕發(fā)哪個(gè)音時(shí)，教他們放松身體，這樣可以環(huán)節(jié)兒童緊張心理和恐懼行為，做得好則用積極的獎(jiǎng)勵(lì)加以強(qiáng)化。

　　對(duì)失語(yǔ)癥兒童應(yīng)及早到醫(yī)院檢查。對(duì)伴隨性語(yǔ)言障礙，應(yīng)首先矯治第一性的缺陷，然后進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如唇裂和腭裂兒童應(yīng)先進(jìn)行外科手術(shù)，縫補(bǔ)裂縫，然后進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)智力落后兒童要在提高智力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言功能訓(xùn)練。

　　對(duì)存在語(yǔ)言障礙的兒童，強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)行必要的培育和訓(xùn)練，最基本的培育訓(xùn)練方法包括：

　　1、在兒童學(xué)說(shuō)話的早期，要給兒童豐富的語(yǔ)言刺激，讓其模仿各種聲音，接觸更多的實(shí)物，使兒童理解并認(rèn)識(shí)這些聲音的意義，并與各種物體、身體各部位、各種人物關(guān)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，為語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。早期刺激有利于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，有助于兒童語(yǔ)言交流積極性的產(chǎn)生。例如:當(dāng)幼兒聽(tīng)到小狗的叫聲時(shí),家長(zhǎng)告訴孩子那個(gè)是什么動(dòng)物?讓孩子跟著說(shuō)。并問(wèn)他那只小動(dòng)物是怎么叫的。讓他學(xué)小狗的叫聲。或者帶孩子去動(dòng)物園、室外多走走看看，認(rèn)識(shí)并接觸更多的東西。當(dāng)在街上聽(tīng)到汽車(chē)的聲音時(shí)也可以學(xué)，并讓他知道不同的汽車(chē)聲音有不同的意義，如警車(chē)的聲音、救護(hù)車(chē)的聲音、消防車(chē)的聲音等等都是不一樣的。

　　2、訓(xùn)練正確發(fā)音，先從最簡(jiǎn)單的單音字開(kāi)始教，并注意指導(dǎo)具體的發(fā)音部位。①嘴唇動(dòng)作與語(yǔ)音的模仿：老師可以用孩子已熟悉的或其它游戲來(lái)進(jìn)行嘴形動(dòng)作的訓(xùn)練，如正伸舌、左右擺舌、吹手等等。在語(yǔ)音的模仿部分，老師可以先模仿孩子自然發(fā)出的語(yǔ)音，如我們發(fā)u，他也發(fā)u，待孩子熟悉輪流發(fā)音的游戲后，老師再主要發(fā)出一些新的語(yǔ)音讓孩子來(lái)模仿，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。②詞語(yǔ)的模仿：將兒童喜愛(ài)的玩具飛機(jī)拿在手上，當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)于玩具的高度興趣時(shí)，先示范的說(shuō)出玩具的名稱，然后再協(xié)助孩子說(shuō)。③別人要求時(shí)，可以說(shuō)出詞語(yǔ)，可在孩子熟悉或有意義的活動(dòng)中，要求孩子說(shuō)出詞語(yǔ)來(lái)，如蕩秋千，要求孩子模仿或者自發(fā)地說(shuō)"搖"以后，才搖他。④口語(yǔ)的仿說(shuō)性：孩子有時(shí)能自發(fā)性的說(shuō)些話，但常常與情境不搭配，因此在訓(xùn)練孩子時(shí)，必須在孩子先前學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)在恰當(dāng)?shù)那榫爸姓f(shuō)出。主要的做法是先讓孩子在適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中練習(xí)詞語(yǔ)，如孩子想喝水時(shí)，但孩子不會(huì)主動(dòng)的回答，這時(shí)就要提示孩子說(shuō)"我想喝水"，利用孩子的記憶中提取出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，最后達(dá)到最終目的。