三、、教育研究策略

　　"研究型實踐者"范式強調(diào), 教師不僅應(yīng)是一個教育實踐者, 同時也應(yīng)是一個研究者。繼" 素質(zhì)教育" 、" 創(chuàng)新教育" 、" 研究性學(xué)習(xí)" 大討論后, 研究型教師的培養(yǎng)越來越成為教育界的熱門話題, 大家似乎都形成了這樣的共識教師應(yīng)該積極、主動地參與和進行教育研究, 研究教育對象-兒童, 研究教育教學(xué)過程及其有效的教育方法、教育策略等, 并在研究中不斷地提高和完善自己的教育能力與水平, 以提高教育質(zhì)量, 更好地促進兒童的發(fā)展。

　　教育研究策略主張幼兒教師要關(guān)注"幼兒教育教學(xué)研究"和"行業(yè)的調(diào)研"。前者屬于教育科研，是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，通過分析研究探索教育規(guī)律，解決教育問題的科研實踐活動。做好教育科研工作，一方面有利于提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面有利于幼兒教師向"研究型"、"學(xué)者型"發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)。后者是幼兒教育走向社會，深入實業(yè)界實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合的橋梁。通過對行業(yè)進行調(diào)研，掌握行業(yè)的發(fā)展變化和最新需求，并根據(jù)獲得的相關(guān)信息調(diào)整教育教學(xué)活動，使幼兒教育貼近市場，滿足市場需求，從而進一步拓寬生存和發(fā)展空間。

　　參考文獻：

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