運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設教學情景，能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程中，從而增強學習效果，提高教學質量。學生產生好奇，急切地想去探求真知，教師就應適時引導，充分利用多媒體教學，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結合在一起，使學生在輕松愉快的氣氛中對知識進行記憶，使大腦處于興奮狀態(tài)，學生理解快，印象深刻，提高了課堂效率。正如有的同學所言："使用多媒體的確給我們帶來了巨大的幫助，以前上課難聽清楚的東西現(xiàn)在清楚了，生動的動畫模擬使知識要點更容易理解了，枯燥的知識伴隨著優(yōu)美的畫面出現(xiàn)變得不再單調，有些東西我們終生難忘。" 中學歷史課堂教改之路艱難而曲折，也許正是因為它的艱難和曲折，我們才感受到了求索的特殊意義，現(xiàn)在我們正引導學生學會用鼠標去點擊科技之門。

　　四 創(chuàng)設成功的教學情境，激發(fā)學生學習積極性。

　　著名心理學家赫爾說："由于一種需要，不論現(xiàn)實還是潛在的，通常在有機體的行動之前出現(xiàn)或伴隨著有機體的行動出現(xiàn)，因此，人們常說它激起或發(fā)動了與其相聯(lián)的活動。需要的這種誘發(fā)性，使得人們認為它是產生有機體最基本的驅力。"③創(chuàng)設成功教學情境就是教師根據學生的特點，想方設法創(chuàng)設一個讓學生飽嘗努力探求，勤奮思考后獲得知識，取得成功的情境，以此增強學生學習的信心，滿足學生學習欲望，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。例如，通過主題班會、歷史手抄報等實踐活動，讓學生看到了自己的成果，體驗成功帶來的喜悅，以此激發(fā)其學習的積極性，增強學習歷史的信心和決心。例如，在教學八年級下第二十課--"西歐的基督教文明"這課活動課時，我讓學生每人制作一張知識卡，寫上自己的對本課知識要點的認識，然后在課堂上交流，制作時間為一周，一周后，當學生把知識卡交上來的時候，我發(fā)現(xiàn)每個學生的知識卡都做得非常的漂亮和精致，知識要點準確詳實，上面的每個圖案都設計得合理，而且圖案色彩也搭配得比較好，我不由地由衷地佩服這些小精靈的能力，我給予了他們高度的評價，并對做得好的那幾張卡拿到其他班去展示，通過這次活動，既讓他們嘗到了成功的甜頭，又增進了同學之間的友誼，同時他們在整年級也小有名氣，于是他們學習歷史科的情緒大大的提高。

　　盡管我們的課堂現(xiàn)在面臨這樣和那樣的問題，小班化教學還在探索，還在陣痛，但對學生來說，只要有點新意思、新思想、新觀點、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)新，教師在教學活動中要努力發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新的火花，并要及時給予肯定和鼓勵，時時處處加以培養(yǎng)，并持之以恒，學生就會形成一種創(chuàng)新習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成，學生便會自覺地將其運用到學習活動中，形成創(chuàng)新思維能力。教師的在課堂、課外適當?shù)囊龑Ь涂梢约ぐl(fā)他們的學習興趣。通過成功的體驗不斷激勵他們的學習興趣，從而激勵他們的學習歷史知識的能力。

　　參考文獻：

　　① 轉引自王松泉 董百志主編：《學科素質教育藝術論》，社會科學文獻出版社2004年版，第111頁②北京師范大學出版社，歷史教科書八年級下。

　�、蹖O煜明：《動機心理學》，南京大學出版社，1993年10月版，第34頁。