因此，游戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學知識，從而喜歡數(shù)學、探究數(shù)學、學習數(shù)學。學習用簡單的數(shù)學知識解決實際問題我們可以從幼兒的生活實際出發(fā)，在現(xiàn)實的情境中引導幼兒運用數(shù)學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數(shù)學應用意識和學習數(shù)學的信心。例如，在冬季我們可以利用孩子出勤的機會，讓幼兒統(tǒng)計早上8點以前到園的小朋友是多少，8點～9點到園的小朋友是多少，9點以后到園的小朋友是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒有到的小朋友是多少。在此基礎上，進一步統(tǒng)計9點以前到幼兒園的小朋友共多少，今天班里一共來了多少小朋友等等。又如，孩子過集體生日時，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應怎么切才能每人一份，怎樣才能等分，使幼兒體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數(shù)學的主動性、積極性。

　　幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，是經過學習而不斷積累、發(fā)展、成型的，因此，幼兒園數(shù)學教育是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。

　　［參考文獻］《幼兒園教育指導綱要 》、《 幼兒園課程指導從書 》、《 皮亞杰教學理論》。