另外，區(qū)域活動更是主題生成的有效途徑。孩子在區(qū)域中的觀察、操作、交流往往就是主題生成的導(dǎo)火線。如自然角中，孩子們帶來了很多的金魚、烏龜，他們可喜歡這些小動物了，時不時地去觀察金魚是不是餓了？是不是該喂食了？該喂多少呢？在觀察的過程中，他們還會生發(fā)出許多新的問題：“金魚的眼睛為什么這么大？”“金魚的肚子為什么看上去圓圓的、鼓鼓的？”“為什么在金魚缸外面看金魚會這么大呢？”這些問題引起了孩子一輪又一輪的探索，也生成了主題活動“金魚”。

　　三、         質(zhì)疑和釋疑我們在區(qū)域活動中要給孩子提供各類材料供幼兒操作，而材料進一步誘發(fā)了孩子的許多想法和行為，他們在操作中，會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，同時也會帶著這些問題去不斷地嘗試和探索。

　　實錄一：從“我是小主人”這一主題中，我們生發(fā)出了美工區(qū)的“用各種大大小小的紙盒來設(shè)計“新幼兒園”的活動，孩子們對此都表示出了極大的興趣，而且他們會選擇各種材料來建構(gòu)、裝飾房子。何樂筠小朋友就選擇了一個現(xiàn)成的貌似房子的泡沫板，加以裝飾窗戶、門、屋頂，馬上就成為一幢非常漂亮的“花園洋房”了，裝飾完后，她試圖把房子豎在地上，但是不知怎的，怎么也站不住。我沒有過去幫她，而是在旁邊觀察著她。試了幾次不成功后，她就干脆把泡沫房子靠在墻上就回到了座位上。于是，在區(qū)域評價活動中，我就特別指出了這個問題“這個泡沫房子為什么站不牢，只能靠在墻上。如果我們住的房子也站不牢那怎么辦呢？”這個問題對孩子來說非常具有挑戰(zhàn)性，馬上激起了他們解決問題的欲望和信心，都爭著舉手想說出自己的想法。

　　田  丹：泡沫下墊上牙膏盒。

　　趙志豪：把房子用雙面膠貼在墻上。

　　胥冰清：把它貼在地上。

　　趙  錚：泡沫房子下面再放一只大盒子，貼在大盒子上。

　　朱曉恬：泡沫板后再放一塊厚一點的泡沫。

　　……我沒有肯定也沒有否定他們的任何一個想法，而是讓他們用自己說的這些辦法去嘗試。下面是我對一個孩子的跟蹤觀察。

　　田丹先是用幾只小牙膏盒疊合起來粘到泡沫板下的后面，它試著把它放在地上，但是發(fā)現(xiàn)疊在一起的牙膏盒經(jīng)常脫落，用了很多雙面膠都不行，試了幾次都失敗后，她就放棄了用牙膏盒改選其他材料去了。后來，她選了一泡沫長條，把它橫過來貼到了泡沫板上使之重疊。一試，果然成功了。她的臉上顯示出了自己成功后的喜悅的笑容。

　　實錄二：趙錦浩小朋友在美工區(qū)制作宇宙飛船，他做得很專注，完全是旁若無人的神態(tài)。我就在一旁靜靜地觀察著他，從中發(fā)現(xiàn)了他很多有趣的事情，也為他的這些表現(xiàn)而暗暗喝彩！

　　他先是拿了兩個豆腐盒合在一起做成了宇宙飛船的船艙，然后他又拿了一個大酸奶瓶裝在豆腐盒后面，看上去好象是宇宙飛船的返回艙，裝上去后他很高興，馬上就把它放在桌上想看看自己的作品，可是這個“宇宙飛船”卻怎么也站不牢，經(jīng)常往那個“返回艙”后拐，前面的船艙象蹺蹺板一樣翹得老高，他用手按了幾次都不行，總是又彈起來，他一邊摁一邊自言自語地說：“怎么回事，這個飛船老是不平？”他試了幾次，不試了，想了一下，從材料柜里又拿出了一個小酸奶瓶，把它放在了兩個疊合的豆腐盒里，這下行了吧？他又試著放在桌子上，平是平了一點，但是好象還是在往后摔。他摸摸耳朵，又拍拍腦門，但是卻沒有求助我，而是自己繼續(xù)嘗試各種辦法�？戳艘粫�兒，我忍不住問他：“這個怎么經(jīng)常往后摔呀？”他當即不假思索地回答：“后面太重了！”我在心里暗暗為他叫好，他的思路是這么地清晰而又敏銳，我想他有了這個思路肯定能自己想出辦法去解決這個“頭重腳輕”的問題的，所以，我沒有幫助他，也沒有再打擾他，讓他繼續(xù)他自己的操作。后來，他又拿了一個和那個“返回艙”一般大的大酸奶瓶，我不知他要干什么，只見他把那個大酸奶瓶橫過來墊在“返回艙”的底部，這樣就把“返回艙”相對地架了起來，也使“返回艙”的一部分重力分散到了它的身上，這樣就奇妙地解決了“頭重腳輕”的問題。他的這個過程讓我驚嘆不已，根據(jù)我的想法，我只會想到在前面輕的地方不斷地加重，使前后平衡。而這個孩子卻在前面已經(jīng)加重又失敗的情況下想到了其他的辦法，轉(zhuǎn)到其他的思路，我不得不佩服和感嘆孩子的潛能是這么得巨大。