關(guān)鍵詞：想象、創(chuàng)造、教學(xué)方式內(nèi)容提要：幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，正如《綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的思想和感受，嘗試說明，描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”因此，加強對幼兒口語訓(xùn)練就顯得尤為重要，作為幼兒教師，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言是十分重要。

　　一、貼心關(guān)懷，激發(fā)孩子與人交談的愿望。

　　二、積極為幼兒創(chuàng)造說話的機會，激發(fā)幼兒說話的積極性。

　　三、在日常生活和游戲中為孩子創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境和機會。

　　四、在美術(shù)活動中提供運用語言的機會，提高表達(dá)能力。

　　五、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)的最佳形式和時機。

　　六、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習(xí)慣。

　　幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。一般來講思維能力混亂的幼兒，語言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達(dá)也順暢自然。正如《綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的思想和感受，嘗試說明，描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”因此，加強對幼兒口語訓(xùn)練就顯得尤為重要，作為幼兒教師，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言是十分重要。

　　發(fā)展語言的主要任務(wù)是提高幼兒的口語表達(dá)能力，而小班時期正是幼兒口語發(fā)展的時候，我們必須抓住時機，加強培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話，豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒的口語能力，幼兒園的孩子來自于一個個不同經(jīng)濟文化背景的家庭。由于每個家庭的組成結(jié)構(gòu)不同，文化程度不同，經(jīng)濟水平不同，行為習(xí)慣不同，因而每個幼兒的言語發(fā)展水平也各不相同。有的幼兒因性格上的膽小卑懦而寡言少語，有的幼兒在人多處因情緒緊張而前言不搭后語，甚至口吃；還有的幼兒說話時方言濃重，語序混亂等等。語言是衡量孩子健康發(fā)展的重要標(biāo)志，也是他們成人后用來交際和拓展生活空間的工具。如何對幼兒進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高幼兒的語言表達(dá)能力，是我們幼兒園教師的職責(zé)之一。本學(xué)期我在這方面作了一些努力：

　　一、貼心關(guān)懷，激發(fā)孩子與人交談的愿望。

　　由于種種原因，有些孩子的口頭表達(dá)能力較差，經(jīng)常用如撒嬌、親撫老師、噘嘴、攻擊小朋友、破壞玩具、哭鬧等身體語言來表達(dá)自己的思想，這就需要教師對孩子因材施教，貼心關(guān)懷，激發(fā)孩子與人交談的積極性。

　　孩子的身邊每天都發(fā)生著一些讓他們好奇、欣喜、害怕、生氣的事情。從他們每天早晨、下午來園的神態(tài)中，向老師的問好的語氣中都能讓教師觀察到，感受到他情緒的好壞，這些都向老師傳遞著與他們主動交談的信息。每當(dāng)此時，老師就應(yīng)該主動走近孩子，摸摸孩子的頭，或把他(她)抱在懷中，與他(她)交談。對那些“沉默寡言”的孩子，教師應(yīng)該有意識把他們的座位安排得離講臺較近，有機會就親近、撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語向他們詢問，與他們交談，久而久之，孩子們就會從感情上接受老師，對老師的陌生感、對公共場所的畏懼感也就會逐漸消失，有話也就愿意說出來，也愿意傾聽別人的談話，用口頭言語表達(dá)自己思想的積極性也就提高了。

　　二、積極為幼兒創(chuàng)造說話的機會，激發(fā)幼兒說話的積極性。

　　小班幼兒年齡普遍較小，孩子們剛?cè)雸@時，由于周圍環(huán)境與人物的變化，難免會產(chǎn)生恐懼感，天天“保持沉默”，有的甚至“默默無聞”。大多數(shù)幼兒不愿與老師說話，不愿與同伴交流，不能很快地適應(yīng)環(huán)境，我積極為幼兒創(chuàng)造說話的機會。每天早上，我都會站在教室門口迎接小朋友，與他們打招呼，迫使幼兒也有意識地向老師問好。在日常生活中，抓住一切機會，與幼兒交流。