師幼互動是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，幼兒教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程，是師幼雙方共同構(gòu)建的一種活動，把師幼置于同樣重要的地位，更強調(diào)兩者之間的互動、呼應(yīng)與協(xié)調(diào)。而區(qū)域活動則是打破了傳統(tǒng)的集體授課形式，讓兒童通過自身的操作與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得發(fā)展，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要。

　　作為我們教師，應(yīng)該盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)域活動真正成為孩子自己的活動，但在活動中，也不能放任自流，應(yīng)幫助幼兒實現(xiàn)自已的設(shè)想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)，有效的師幼互動，能讓區(qū)域活動更好地為教育教學服務(wù)。那么如何在區(qū)域活動中進行更有效的師幼互動呢？

　　一、樹立正確的教育觀。

　　1、教育的目的是培養(yǎng)健全的人格。教育就是要為幼兒帶來更多的可能性去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是單向灌輸，把語言文字作為獲取知識的捷徑。要為幼兒創(chuàng)設(shè)學習的環(huán)境，幫助幼兒在與情景中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。也不再僅僅追求外在目標，而是要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，幫助幼兒形成健康的人格和良好的個性品質(zhì)。

　　2、教育要因勢利導，尊重幼兒的需要。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)發(fā)起互動應(yīng)掌握正確的時機，找到正確的方法，適當?shù)慕槿耄瑓f(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒提出問題。正如馬拉古奇所說的：“站在旁邊等一會兒，留出學習的空間，仔細觀察幼兒在做什么，假如你能透徹了解，你的教法也許與從前大不相同。”幼兒在區(qū)域活動過程中應(yīng)有參與和發(fā)表意見的機會，要尊重他們的興趣、需要，因為幼兒的學習是活動中最為關(guān)鍵的因素，它往往為教師補充教育資源、提供多元的選擇及做出建設(shè)性的想法提供支持與來源。

　　3、對于幼兒的正確理解是一切教育得以成功的最關(guān)鍵因素。幼兒是社會的一份子，是社會與文化的參與者，是他們自己文化的創(chuàng)造者。與成人一樣，是擁有獨特權(quán)利的個體。幼兒是主動的學習者，他們在入學之前就已擁有了一定的知識、經(jīng)驗，他們有自己獨特的學習方式。幼兒具有巨大的潛能，富有好奇心、創(chuàng)造性，具有可塑性，有著強烈的學習、探索和了解周圍世界的愿望，他們是在與外部世界的相互作用中主動地建構(gòu)自己的知識與經(jīng)驗，主動地尋求對這個復雜世界的理解的。幼兒是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)力的個體。他們同成人一樣需要他人的尊重與理解，同時，幼兒是發(fā)展中的人，有權(quán)利從成人那里得到幫助。這種幫助不僅是要將他們領(lǐng)入成人世界，使之成熟起來，更重要的是，在這一過程中讓他們體驗到人們之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解和互相幫助。教師要以“平視”的眼光看待幼兒，把幼兒作為一個獨立的人來看。這種“平視”的眼光也就是要真正地走進孩子的心靈，從孩子的視角去看待他們眼中的世界。教師和幼兒的心智在共同感興趣的問題上匯合，同等地參與到所探索的事物，所使用的材料和方法，所設(shè)想的可能性以及活動本身的進程當中。這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞，經(jīng)驗的交流，情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持。教師身上所負載的知覺與記憶，而且包括對它的意義的建構(gòu)和解釋。這個過程，不僅直接表達了教師的態(tài)度，而且能幫助教師更好的理解幼兒，理解他們的活動方式4、環(huán)境是互動的重要因素。環(huán)境是第三位老師。教師要認識到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在與幼兒發(fā)起互動中的重要作用，環(huán)境作為教育的“內(nèi)容”，包含著豐富的教育信息和資源，對幼兒的學習起著促進、激發(fā)作用。區(qū)域環(huán)境應(yīng)獨特而富有情趣性。幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)、誘導，幼兒就能主動地，不斷地獲得信息。如，中班幼兒的勞動熱情很高，很喜歡模仿成人的各種勞動，但由于他們年紀小、體力弱，知識經(jīng)驗少，不可能真的像成人那樣地勞動，所以，我們就為幼兒設(shè)立了 “小小種植園”、“生活自理角”等，讓他們在這新奇的環(huán)境中，把生活中難以實現(xiàn)的愿望，通過特定的情景去實踐或再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。