三、讓游戲激發(fā)孩子學習的樂趣。

　　游戲是孩子的基本活動，不管是平時的數(shù)學活動，還是現(xiàn)在的珠心算活動，游戲都作為每一堂課中必不可少的重要內(nèi)容，孩子在游戲的過程中不僅感受著樂趣，更是大腦和身體感官得到充分擴張的時刻。例如我們在每一個活動前或活動間隙都要讓孩子來進行一個不一樣的手指游戲，不僅讓孩子鍛煉手指的靈活性，也讓枯燥的練習有了一些“休閑”；另外，在每個新授活動中我們還設計了相關游戲，例如學習“湊數(shù)”后的“蘿卜蹲”的游戲，每次由4個孩子拿著珠像圖或數(shù)字卡片，由老師或孩子來說：“紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲，1的湊數(shù)蹲一蹲。”說完，拿著卡片的孩子馬上做出反應，可視孩子的情況逐步加快速度。就這樣，孩子在輕松、愉快的游戲中逐步地鞏固“湊數(shù)”的概念。又如在認識兩位數(shù)時，我們有一個“兔耳朵豎起來”的游戲，利用孩子耳熟能詳?shù)膬焊鑱碜鲇螒�，看到一位�?shù)，孩子就邊念兒歌“小白兔，白又白，一只耳朵豎起來”，邊伸出一只手；如果看到兩位數(shù)，就變成“兩只耳朵豎起來”，兩只手舉起來……這些游戲充分地活躍了課堂氣氛，也極好地調(diào)動起了孩子學習的興趣，孩子們樂在其中！

　　四、讓競賽煥發(fā)孩子學習的熱情。

　　孩子的學習是一個積極主動的的認知活動，只有經(jīng)過孩子自己主動參與，才能真正被孩子接納。幼兒園中、大班的孩子不再滿足于一些故事、兒歌和游戲，他們在學習的過程中更需要一些刺激因素來刺激他更有熱情、更好地學習。而珠心算學習需要大量地練習才能有成效，年幼的孩子對這些枯燥的練習往往就缺乏耐心和恒心，那么，怎樣讓這種枯燥的練習成為孩子心中的需要呢？于是我在教學中就根據(jù)孩子的這些心理特點，有意識地創(chuàng)設競賽活動。我把在課前設計好的題，在課堂中讓孩子進行搶答競賽，搶答規(guī)則是：舉手快，回答正確加星，有時班里舉手人數(shù)多，舉手速度相當，就看本小組舉手人數(shù)數(shù)量。此時，孩子們躍躍欲試，人人爭得多星，表現(xiàn)出不甘示弱的精神風貌。又如，我把題目設計成兩邊的樓梯狀，把孩子分成兩組各自做自己的題目，哪一組先做完而且答案正確，就先得到頂樓上的小旗；有時，我在出完題目后就鼓勵孩子，誰先算出來誰就來當小老師，把答案寫在黑板上；另外，我們還請家長投入到我們的比賽中，孩子在心算的同時，請家長進行口算跟孩子比賽，當孩子覺得連爸爸媽媽都不如自己時，他們的自豪感由然而生，他們學習珠心算的熱情也更加高漲。這些充滿激勵的競賽，從物質(zhì)和精神上刺激了孩子的學習興趣，激發(fā)了孩子主體參與的意識，使孩子學習積極思考，完全投入到學習中去，優(yōu)化了課堂教學。

　　五、讓練習成為孩子內(nèi)心的需要。

　　孩子在學習“珠心算”的過程中，需要長時間的堅持不懈多方位訓練,正是這種多方位訓練才行成了孩子多元化發(fā)展。課堂練習是珠心算課堂教學的一個主要組成部分，它可以使孩子更加牢固地掌握基礎知識，形成熟練的技能技巧，但如果經(jīng)常只是一些冗長的沒有趣味的練習，對年幼的孩子來說無疑就是在“受刑”，久而久之就會剝奪了他們對學習“珠心算”的興趣。所以我非常注重孩子的趣味練習，通過一些趣味練習來提高孩子的學習興趣，鞏固孩子所學的知識，讓練習真正成為孩子內(nèi)心的需要。

　　如，在剛開始學習“珠心算”時，非常注重孩子的撥珠練習，看數(shù)撥珠或聽數(shù)撥珠，雖有“的的、答答”的聲音伴奏，卻難免被抽象的數(shù)字和算珠所困擾，為了讓孩子提高撥珠記數(shù)的興趣，我設計了幾個花樣撥珠的方法，就是把幾個數(shù)字組合，讓孩子在算盤上撥，如43211111234，算盤上就會出現(xiàn)一座拱橋；再如567898765，算盤上就會出現(xiàn)一只展翅飛翔的老鷹。諸如此類的花樣撥珠還有很多，如盤子、蝴蝶、鳳凰展翅、飛機等。孩子們通過這樣的趣味練習不僅感受到了撥珠的樂趣，也感受到了算珠的美。