區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，是以幼兒個(gè)別化活動(dòng)為主的活動(dòng)形式，其目的在于促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)往往只注重活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)活動(dòng)前后的交流、講評(píng)階段總是棄而不用或“蜻蜓點(diǎn)水”似的一帶而過(guò)，這對(duì)孩子間的經(jīng)驗(yàn)交流以及成果展示等都是不利的，也不利于孩子的多元智能發(fā)展。那么，評(píng)價(jià)是為了誰(shuí)？評(píng)價(jià)些什么？怎樣評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？這些問(wèn)題都是我們值得思考的。在實(shí)踐中，我真切的感受到，“評(píng)價(jià)”在區(qū)域活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，善用“評(píng)價(jià)”往往對(duì)整個(gè)區(qū)域活動(dòng)有著不可磨滅的影響，更會(huì)讓孩子得到長(zhǎng)足的發(fā)展。下面是我的一些發(fā)現(xiàn)和感悟：

　　一、         在“評(píng)價(jià)”中體驗(yàn)自主。

　　區(qū)域活動(dòng)的主人是誰(shuí)？是孩子，孩子在做，孩子在探究。那么這個(gè)“做”和“探究”的過(guò)程由誰(shuí)來(lái)表達(dá)出來(lái)？是教師把自己的所見(jiàn)、所聞、所想“總結(jié)”出來(lái)，還是由孩子把自己的所做、所思、所感“表達(dá)”出來(lái)，無(wú)疑是后者。特別是對(duì)于中大班孩子，他們本身就有一種表達(dá)的欲望，他們樂(lè)意在講評(píng)中表現(xiàn)自己。所以，我們要把“講話”的權(quán)利還給孩子。在孩子表達(dá)的過(guò)程中，教師只是一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者、欣賞者、支持者，給予孩子簡(jiǎn)短的提問(wèn)或熱情的鼓勵(lì)，讓孩子能暢所欲言，表達(dá)心中的想法。但是可能在一些集體講評(píng)中，要讓每個(gè)孩子來(lái)表達(dá)是有一定困難的，為了照顧到全體，也讓孩子有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，我們一般都會(huì)在講評(píng)開(kāi)始階段給孩子2——3分鐘，讓孩子互相交流或進(jìn)行小組講評(píng)，在這種寬松的、生動(dòng)活潑的生生交流的氛圍中，充分滿足了孩子表現(xiàn)、表達(dá)的愿望，真正體現(xiàn)了孩子的主體地位。

　　二、         在“評(píng)價(jià)”中積累經(jīng)驗(yàn)。

　　一般我們的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段，一個(gè)是在活動(dòng)開(kāi)始階段，一個(gè)是活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)。在這兩個(gè)時(shí)段，我們都給予它不同的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。在開(kāi)始階段，我們注重對(duì)前次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流或新材料的介紹。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該說(shuō)比較簡(jiǎn)短，是孩子的一種經(jīng)驗(yàn)的回憶，這種經(jīng)驗(yàn)的回憶其實(shí)就是一個(gè)積累和提煉經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程�；顒�(dòng)后的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的分享。例如：你玩了什么？是怎么玩的？有什么感覺(jué)？發(fā)現(xiàn)了什么？這種交流注重孩子對(duì)探索過(guò)程的體驗(yàn)與描述，它不僅為自己總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，也讓同伴在傾聽(tīng)的過(guò)程中吸收到了自己所沒(méi)有的新的經(jīng)驗(yàn)，讓自己以后去操作該種材料有了一個(gè)借鑒。例如，一次在交流智力區(qū)“釣魚(yú)”活動(dòng)時(shí)，郁晨曦說(shuō)：“我玩了釣魚(yú)，我拿的是3號(hào)釣魚(yú)桿，用鉤子釣到了好幾條等于3的小魚(yú)，剛開(kāi)始釣不到，因?yàn)槲业氖衷诨危�后�?lái)我控制住不晃了，慢慢地就釣到了，我很高興。”他的這番交流不僅讓同伴知道了釣魚(yú)的方法，更明白了釣魚(yú)所需要的一種持之以恒的態(tài)度。又如，語(yǔ)言區(qū)合作制作圖書(shū)“猜猜這是什么”，這是我們一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的延伸，它主要就是讓孩子在進(jìn)行制作后鼓勵(lì)孩子用完整、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、介紹并和其他孩子進(jìn)行有趣的互動(dòng)，可以很大程度地提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，所以，它也是我們這段時(shí)間區(qū)域評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。那么，怎樣來(lái)介紹才會(huì)激起其他孩子的好奇心和求知欲望呢？一開(kāi)始我們有目的地請(qǐng)一些能力強(qiáng)的孩子來(lái)“拋磚引玉”，如：善于做小老師的孫若妍自信地開(kāi)始了她的介紹：“請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，我畫(huà)的是什么？***你來(lái)說(shuō)；對(duì)不起，你猜錯(cuò)了；***你來(lái)說(shuō)，恭喜你，你猜對(duì)了。我畫(huà)的是蝴蝶的觸角，它是蝴蝶身上的一部分……。”在她的這些介紹中。我們可以發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)能很好地吸收和積累老師傳送給她的一些信息，同時(shí)整合自己的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)的平臺(tái)來(lái)表達(dá)表現(xiàn)。相信在這個(gè)不斷積累的過(guò)程中，她的表達(dá)會(huì)越來(lái)越完整、流暢，同時(shí)一些規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言也會(huì)不斷地出現(xiàn)。同時(shí)，同伴也會(huì)從她的介紹中不斷地學(xué)習(xí)和完善，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)，評(píng)價(jià)更多地為孩子提供了一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)將不斷促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。