我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。”也就是說(shuō)，剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)-。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性�，F(xiàn)在幼兒正處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，剪紙活動(dòng)抓住了幼兒好奇的心理特征，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力大有益處。因此,我在教學(xué)中開(kāi)展了剪紙活動(dòng)。

　　一、激發(fā)幼兒的剪紙興趣。

　　要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽(tīng)、去動(dòng)腦想、動(dòng)手作，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。在剪紙教學(xué)中，我并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來(lái)約束幼兒、訓(xùn)練幼兒。因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會(huì)使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在一次剪窗花的教學(xué)中，起先，我收集了各種各樣不同形狀的窗花，在班上開(kāi)了一個(gè)窗花展示會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察窗花，以增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。其次，我又在幼兒面前象變魔術(shù)似的，把一張張紙剪成一個(gè)個(gè)漂亮的窗花，這樣進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒也想自己動(dòng)手去剪窗花的欲望。在幼兒剪窗花的過(guò)程中，我不過(guò)多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的知識(shí)，通過(guò)一次次地實(shí)踐操作，通過(guò)他們自己的思維來(lái)剪。如當(dāng)發(fā)展水平較差的幼兒遇到困難時(shí),我覺(jué)得僅僅走到他們面前說(shuō):“你又有什么新發(fā)現(xiàn)?你需要什么幫助?我很樂(lè)意幫助你.”這還不夠,還需鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立自信,讓幼兒在體驗(yàn)成功時(shí)增加創(chuàng)新思維意識(shí).當(dāng)一幅幅富有想象的窗花作品被展示在教室玻璃上和墻面上時(shí)，幼兒得到了被肯定的快樂(lè)，從而提高了幼兒對(duì)剪紙的興趣。

　　二、創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境。

　　由于剪紙是我國(guó)民間的傳統(tǒng)藝術(shù),對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的不是很多，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面的布置是與一幅典型的剪紙畫(huà)，在窗上貼著各種各樣的窗花，而墻上墜的是幼兒自己動(dòng)手做的花鏈。平時(shí)，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀看一些我國(guó)著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動(dòng)，但是，如果沒(méi)有適宜于幼兒自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在活動(dòng)中充分的發(fā)展。

　　1.物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在幼兒剪紙時(shí)，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如:宣紙、顏料、膠水、毛筆等，通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如:幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來(lái)的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動(dòng)有趣、圖案別致的剪紅作品。通過(guò)對(duì)圖案設(shè)計(jì)、色彩配置和對(duì)種種技法的掌握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和審美情趣。在剪紙活動(dòng)中,老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品。如在練習(xí)剪三角形、正方形時(shí),當(dāng)幼兒能說(shuō)出三角形、正方形能拼成小房子后，還應(yīng)激發(fā)并豐富幼兒的想象力。

　　2.精神環(huán)境則為幼兒營(yíng)造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。在平時(shí)指導(dǎo)幼兒剪紙中，要常常鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。如:“你剪的這個(gè)小朋友太可愛(ài)了，你能舉起來(lái)讓大家欣賞一下嗎？”“你剪的這個(gè)窗花太漂亮了,你真了不起。”由于我給予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們由此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣。<<新綱要>>指出:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”