�。ǘ�）及時強化幼兒之間的合作往往會帶來很大的快樂，這時鞏固和強化幼兒的合作行為極為重要。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給予幫助，應注意引導幼兒感受合作的效果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

　　1、引進競賽。通過游戲的競賽性讓幼兒知道原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，幾個人的智慧比一個人的力量更強大。只有讓幼兒在合作的基礎上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。并且通過教師有意識的評比強化，評價哪一組幼兒合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。孩子們不僅要完成自己份內的任務，還要互相補充，互相幫助，共同奪得榮譽。在競爭中進一步促進幼兒的合作，激發(fā)幼兒的團隊精神和集體榮譽感。

　　如：蜘蛛爬（大班體育區(qū)合作游戲）活動中四人分工移動輪胎，前面一人拉，中間站一人并向前移動，后面兩個推�？梢愿鼡Q分工，比哪一次合作的行進速度快。幼兒通過輪流的角色體驗，經(jīng)驗分享，得出中間幼兒的行進速度與外圍幼兒行進速度之間的配合度是游戲的關鍵。外圍推拉的幼兒要盡可能保持又快又穩(wěn)的勻速，以免絆到中間的幼兒；而中間的幼兒要以小碎步的形式盡量配合輪胎的移動速度，盡可能減少人為的阻力。幼兒在討論、模仿、競賽、自主練習中逐步學得技能、取得進步。

　　2、給予鼓勵。在區(qū)域游戲中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內容，共同分享體驗合作的快樂。對有點滴進步的幼兒及時給予鼓勵。教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點點頭、翹起大拇指能使幼兒受到極大的鼓勵，進一步強化合作意識。

　　如：在小朋友共同合作，拼搭出大規(guī)模的立交橋模型時，老師高興地和他們一起歡呼，一起欣賞，讓他們感覺到是合作使他們的游戲成功，為他們帶來了快樂，沒有大家的合作，單靠個人的力量是不能完成的，讓他們體驗大合作的重要與快樂。

　　總之，通過在區(qū)域活動中對幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，可使幼兒逐步增強合作意識，幼兒的合作能力在原來的基礎上得到發(fā)展，并體驗到了人與人相互交往，合作的重要和快樂。