新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，在幼兒園生活中，教師的任務(wù)不能光停留在上好一節(jié)課、開展好一個(gè)活動，還要適時(shí)的給予幼兒情感上的支持，使自己能夠更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，成為幼兒真正的朋友。《綱要》中還明確指出“建立良好的師幼同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感”。所以在一日活動中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛，被關(guān)注，從而產(chǎn)生信賴感、安全感，提高師幼互動的效果。那么，如何和孩子拉近距離，做孩子的好伙伴呢？

　　一、蹲一蹲，拉近與孩子的距離。

　　與孩子平視，是每個(gè)教師應(yīng)該遵循的原則。其實(shí)，“蹲下來”不只是身體上簡單的一個(gè)動作，更重要的是我們在身體蹲下來的同時(shí)，思想觀念同樣要“蹲下來”，改變以往居高臨下的狀態(tài)，與幼兒的保持平等自然的關(guān)系，相處融洽，形成同伴、朋友的新型師生關(guān)系，讓幼兒感受到老師是和自己一起玩，一起成長。

　　我班的龔潤周是個(gè)不穩(wěn)定的外傾型兒童，常常表現(xiàn)出易怒、不安寧等行為特征。稍不稱心就要大發(fā)脾氣，嚇得班內(nèi)的幼兒都不愿與他交往。在日常生活中我設(shè)法主動與他多接觸，多交談，了解、觀察他的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的長處，在適合他的活動中充分展示他的能力，讓他有表現(xiàn)自己，被同伴了解的機(jī)會。記得有一次吃點(diǎn)心——南瓜粥，他最不喜歡吃的食物，換作平時(shí)我肯定是對他提出一些批評意見，然后再命令吃掉。但是那次我并沒有這么做，我把他叫到我的身邊，詢問了他不吃的原因，發(fā)現(xiàn)他并不是真的不想吃，于是我就一口一口地喂他，邊喂邊與他聊一些無關(guān)緊要的話題，當(dāng)時(shí)他對我說了一句：“老師，我爸爸媽媽從來都沒有喂過我。”聽了這句話，我馬上和配班老師仔細(xì)分析了一下：這個(gè)孩子的父母都是雙職工，平時(shí)都忙于工作，除了平時(shí)給他吃飽穿暖，就不再關(guān)注孩子的任何需要。像這些雙職工的現(xiàn)象，在我們農(nóng)村比比皆是，他們往往為了工作而忽視了對子女的關(guān)心。從龔潤周的話語中我感覺這個(gè)孩子如今更需要我們老師給予他更多的關(guān)懷和愛護(hù)。其實(shí)每個(gè)孩子都喜歡老師去親近他們、關(guān)心他們。針對這些情況，我平時(shí)就隨時(shí)的關(guān)注了他。清晨，當(dāng)我“蹲下身子”微笑地對他說“早上好”時(shí)；當(dāng)他不愿進(jìn)教室時(shí)，“蹲下來”關(guān)心地詢問原因時(shí)；當(dāng)他興奮地向你講述他認(rèn)為新奇其實(shí)很平常的事情的時(shí)候，“蹲下來”以專注的神情去聆聽時(shí)……這些舉動深深地影響了他。

　　在我的精心關(guān)懷下，他感受到了我對他的期望，從此他逐漸地開始接納了老師，以前地一些不良行為也慢慢地克服了。原來疏遠(yuǎn)他的孩子們在我的榜樣作用的引導(dǎo)下，也開始和他重新建立良好的同伴關(guān)系。在某天早操，龔潤周在我的迎接下，從口袋中掏出兩塊巧克力，高興地對我說：“老師，我請你吃巧克力。”多么樸實(shí)地舉動、簡潔地話語啊！我一下子抱住了他……是�。〗處熞�被孩子所接受，是不是也應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，蹲下來，聽孩子說話，了解他們的思想，知道他們要做什么呢？有許多事情，用我們成人的眼光來看，怎么也理解不了，這就需要做教師的有變換角色的意識，拋棄自己的偏見，用孩子的眼光來看他們的世界，才能看懂孩子。

　　二、拉拉手，做孩子的好朋友。

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：師生之間，要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。幼兒避開老師，其根本原因是教師和幼兒之間還未建立良好的師生關(guān)系，幼兒對老師還缺乏一定的安全感和信賴感。因此，教師要敞開心扉與孩子進(jìn)行對話，要與孩子友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中，成為你的好朋友。