�。ㄈ�）、教學內容、畫種多樣化。

　　1、繪畫通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現技法來激發(fā)幼兒的興趣。如：棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、瀝糊畫、水粉畫等。

　　2、手工教幼兒運用不同的手工工具和材料，制作各種各樣的手工作品，來提高幼兒的技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：、泥工、剪紙、小制作等。

　　3、作品欣賞通過欣賞貼近幼兒生活經驗的各種名家及同伴的趣味作品，從而提高對美的觀察力、感受力、初步的評價美術作品能力，從而達到再創(chuàng)造。

　　二、創(chuàng)設情境、恰當地啟發(fā)幼兒的思維。

　　教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓幼兒感知，使其能投入到故事情景中，讓思緒跟著故事線索走，從而在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。在活動中，教師可以用一個故事、兒歌來調動幼兒的興趣，引導他們根據聽到的內容設計一個畫面。這樣幼兒不僅對文字有深入的了解，創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。例如：如《貓醫(yī)生過河》這一則活動中，我一開始便以語言故事導入：森林里接連下了幾天雨，小動物們都生病了，貓醫(yī)生就背上醫(yī)藥包趕去看病。可由于前幾天雨水太大，把小河上的橋給沖走了。怎么辦呢？……幼兒被故事深深吸引，積極地參與猜想、討論，接著我就請幼兒將自己想的畫下來。孩子們畫出了各種形態(tài)的貓醫(yī)生過河，有的貓醫(yī)生劃著木塊小船，有的貓醫(yī)生乘坐在烏龜身上，有的貓醫(yī)生長出了一對翅膀飛在天空中……繪畫結束，我又讓幼兒根據自己的作品編成故事結尾。整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。這樣畫故事的活動既可以培養(yǎng)孩子的想象能力，繪畫技能，而且還可以發(fā)展孩子的語言表達能力。

　　三、引導幼兒不斷觀察，挖掘創(chuàng)造的潛力。

　　幼兒認識世界獲得信息最多的是視覺，它是幼兒心靈的窗口。不斷引導幼兒對事物進行觀察，是獲得豐富感性經驗的前提。教師要先教給幼兒觀察的方法，順序觀察法、對比觀察法等讓幼兒學會有靜到動、由近及遠、由簡到繁地觀察事物、認識事物。在日常生活散步、戶外活動時，可以引導幼兒觀察周圍的事物、幼兒園的風景、小動物的特征和動態(tài)等。這就為幼兒的美術創(chuàng)造活動積累了很好的素材，如美術活動“小金魚”，我先讓幼兒在活動前的一些戶外活動時間里充分、仔細地觀察金魚：正面觀察、側面觀察、背面觀察、遠處觀察、近處觀察，從不同方位對金魚有全面、細致的印象；觀察金魚游的姿態(tài)，了解金魚的習性；觀看金魚的電視或錄象，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎。

　　四、有意識地進行創(chuàng)造性思維的訓練。

　�。ㄒ唬�、發(fā)散思維發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、自由發(fā)散、從多方面尋找解決問題的辦法、途徑的思維過程。其特點是流暢、變通和獨特。在訓練時要有一定的目的要求，啟發(fā)引導幼兒根據所提供的材料進行擴散，通過豐富的聯想和想像，將材料與自己已有的表象聯系起來。如：

　　1、七巧板：讓幼兒將七巧板任意拼合成一個形象。

　　2、接龍。啟發(fā)幼兒根據已知畫面分析、想像、續(xù)畫。每個小組提供一個圖形，如△，讓小組成員依次接畫，每人一筆，設法使圖案變得生動而有創(chuàng)造性。

　　3、續(xù)畫情節(jié)：給幼兒幾幅連環(huán)畫，啟發(fā)幼兒續(xù)畫出各種各樣的結尾�；蛘�，給幼兒朗誦詩歌或童話，讓幼兒通過聯想把與之吻合的事、景畫下來。

　　4、想像畫：讓幼兒通過自己的主觀感受、情緒體驗產生聯想通感，并用畫表現出來。如畫“味道”“夢”等，啟發(fā)幼兒抓住瞬間的感覺，創(chuàng)造性地表現自己的審美想像的活動。

　　（二）集中思維訓練集中思維為發(fā)散思維提供起點和歸宿，只教幼兒發(fā)散思維，也容易使其漫無邊際，缺乏歸納整理能力。得不到集中思維的幫助，創(chuàng)造難以實現，我們的做法主要有：