古詩文是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且韻律優(yōu)美，語言精煉，對仗工整，節(jié)奏感強，富有想象力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從小讓幼兒接受中國古典詩詞，不僅能促進幼兒口語的發(fā)展，增強記憶力、創(chuàng)造力，更能陶冶幼兒的情操，促進人格的健全發(fā)展。上學期，我班以古詩文為載體相繼開展了古詩誦讀活動，讓幼兒從小走進經(jīng)典，自然接受我國傳統(tǒng)文化的熏陶，通過古詩誦讀活動的開展它在提高幼兒綜合素質(zhì)的同時也提高了老師的文學藝術修養(yǎng)，同時也形成了我班特有的班級文化。

　　一、創(chuàng)設環(huán)境，凸顯班級文化。

　　《綱要》中指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會。良好的環(huán)境可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此在環(huán)境的創(chuàng)設中我們注重凸顯古典文化的特質(zhì)：走廊中，所有的墻面和廊柱我們選用了深藍、土黃、大紅色彩系列并用回窗格、畫卷等造型圖案營造古典書香氛圍。“快樂誦讀、走進經(jīng)典”專欄的布置以“特色介紹”“本周導讀”“清脆童音”“快樂分享”四大版塊組成，“詩苑“欄目中的古詩圖片圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺環(huán)境給人賞心悅目之感。“唐詩大王擂臺賽”儒雅小生，俊俏花旦滿腹詩文將班級文化推向高潮。

　　在區(qū)角游戲中，“快樂小舞臺”成為了幼兒誦讀吟唱的好地方；在“語言角”投放多樣性的古典文學叢書，讓幼兒讀讀認認詩句中的字；詩人陸游曾對自己的兒子說“汝果欲學詩，工夫在詩外”。意思是說，你如果真要學習詩，那工夫應該花在詩歌以外，花在書本以外。因此，我們在注重外顯環(huán)境的同時也比較注重誦讀的環(huán)境。平時經(jīng)常帶幼兒去大自然中感受鳥語花香，給他們講講詩人的生活小故事。特色活動中，進餐時，離園前等不同時段，播放一些古典詩詞磁帶、碟片。我們和孩子們一起聽錄音，一起讀古詩，一起唱歌曲，一起做動作，還把古詩教學滲透于其它活動中，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒對古詩文的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中。

　　二、精選作品，培養(yǎng)審美情趣。

　　古詩文，內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩情畫意。但這些內(nèi)容并不是都適合幼兒的學習。因為古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，對幼兒來說在理解上存在一定的難度。因此作品的選擇十分重要，它將直接影響到孩子的學習興趣。通常我們會以以下的依據(jù)來選擇相關的作品。

　　1、選擇有關季節(jié)的作品如：春天有《春曉》《詠柳》《清明》《村居》；夏天有《江南》《池上》；秋天有《靜夜思》《楓橋夜泊.》《秋浦歌》；冬天有《梅花》《江雪》等，這些音韻優(yōu)美、意境美妙的作品，使幼兒仿佛欣賞到了一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，讓幼兒感受到了意境美、語言美、情感美，引起他們強烈的情感共鳴，提高了審美能力。

　　2、選擇富有童趣的作品。童趣的內(nèi)容特別能激起幼兒的興趣，記住了有趣之處，往往就理解了作品�！缎�兒垂釣》這首古詩，雖然只有短短的四句卻刻畫了一個活潑可愛的頑童，描述了一段生動有趣的情節(jié)�！兑煌�二三里》《詠鵝》語義淺顯、用字自然，幼兒容易接受，我們啟發(fā)幼兒用他們的眼光去觀察，用他們的語言去詢問，用他們的想象去豐富挖掘古詩的內(nèi)在寓意，使活動增添了幾分生動有趣。

　　3、選擇言之有物的作品。景物是幼兒比較熟悉的，誦讀起來讓他們感到言之有物。如《詠柳》是一首描寫柳樹的詩，我們事先帶幼兒觀察柳樹發(fā)芽吐葉景象。近看尖尖的葉，遠看輕綠飄動，通過觀察，幼兒對柳樹的顏色，柳葉的形狀，柳枝的特點都有了豐富的感性認識。再采用圖畫欣賞和形象解釋方法讓幼兒愉悅的感受到了詩歌凝練和擬人的語言及作者熱愛大自然的美好感情。既提高了幼兒的審美能力，又使他們接受理解了古詩文，從中激發(fā)美好的情感。