2、經(jīng)驗遷移策略該策略就是指幼兒把自己的已有經(jīng)驗遷移到現(xiàn)在的活動中，例如：歌唱活動“摸摸鼻子”，當幼兒學會該歌曲后，師要求幼兒想想“還可以摸哪里？”幼兒便說出了“耳朵，眼睛等”身體其他部位，并進行了歌唱活動，曲調(diào)不變，更換了歌詞，這也是經(jīng)驗的遷移。

　　3、教師的退位策略新《綱要》的思想主張在活動中發(fā)揮幼兒的主體性，教師只教給幼兒方法，而不是反復帶著幼兒學。當幼兒初步掌握本領(lǐng)之后，教師就要學會放手。但是師的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼兒發(fā)揮的。退位要一步一步進行，對于幼兒的困難師還要給予解決。例如歌曲《鞋匠舞》中，我首先是帶著幼兒唱退位至幼兒看我的嘴形唱，再過渡到幼兒看我的動作唱，最后到幼兒自己唱。在這一系列退位中，教師不再發(fā)出聲音，而是用肢體動作提示，不僅可以聽到每一位幼兒的聲音，且也更好的了解了幼兒的掌握情況，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。

　　4、層層推進策略該策略就是我們通常所說的的活動的層次性。如果一節(jié)活動沒有挑戰(zhàn)性，幼兒通過反復練習就很容易完成的話，那么幼兒的興趣就會隨即消失；但一節(jié)有層次的活動，不同的內(nèi)容能更加激發(fā)幼兒的興趣，也可以滿足不同幼兒的需要。例如歌曲《辦家家》，由于幼兒有了游戲的經(jīng)驗，所以學歌曲很快，在反復練習中我發(fā)現(xiàn)一些幼兒已經(jīng)注意力不集中了，于是我便在歌唱形式上遞進一步，變?yōu)槟信�生對唱，接著又運用了領(lǐng)唱和齊唱的方式，不僅增加了幼兒的學習興趣，且對于能力弱的幼兒來說，又給了她們再復習的機會。

　　5、運用情境游戲的策略游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，如今的教育提倡教育游戲化，同樣在歌唱活動中也可以將游戲滲入其中。例如歌曲《小老鼠打電話》活動中，我便嘗試在幼兒基本掌握歌曲的基礎(chǔ)上，引導幼兒玩了貓捉老鼠的游戲，游戲前幼兒唱著新學的歌，唱到“開門”的時候，就立即變成了游戲。既復習了歌曲，又增加了幼兒的興趣，使活動達到了高潮。

　　三、活動結(jié)束的評價策略1、針對活動中的問題評價該策略是指將幼兒在活動中存在的問題拿出來進行評價。如:對幼兒唱歌的方法，節(jié)奏的掌握，歌詞的掌握，幼兒唱歌的情緒幼兒活動的規(guī)則等提出要求，給予幼兒正確的方法。

　　2、游戲結(jié)束的評價方法對于一些活動，我們可以設(shè)計一些游戲，讓幼兒在游戲中唱歌，既復習了歌曲，又激發(fā)了幼兒的興趣。通過游戲師也可以了解幼兒的掌握情況，并可以對問題進行講評。

　　3、拋出問題的策略活動之后，師可以對幼兒掌握好的地方進行鼓勵肯定。同時還可以拋出問題，如在表情歌中，師便提出“人還有哪些表情？當你們有這些表情時，會怎么做？”讓幼兒帶著問題結(jié)束，為下次活動做好鋪墊。

　　4、欣賞的策略師可以針對幼兒的活動進行評價，從情感，方法各方面進行，之后教師還可以讓幼兒欣賞一段音樂，通過感知為下次活動做好鋪墊，也給了幼兒休息的機會，做到動靜交替。

　　實踐證明，運用這些策略后，老師的教學輕松了，幼兒也能認真的投入活動，且學習氣氛比以前活躍了，幼兒的學習效率有很大提高。在以后的工作中，我會繼續(xù)學習新理論，根據(jù)活動研究運用更多的指導策略，使其他活動教育也有更高的轉(zhuǎn)變，將理念轉(zhuǎn)化為行為，便于幼兒更好的學習。