4、應(yīng)用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒參與活動的興趣教師應(yīng)注意用淺顯易懂，生動有趣及一些擬人化的語言啟發(fā)幼兒，引起幼兒對探索活動的興趣。如“磁鐵游戲”，一開始教師可以有兩種問法：“你們能用磁鐵讓烏龜和小白兔移動嗎？”或“誰能想辦法讓烏龜和小白兔一起賽跑呢？顯然后一種問法對幼兒更有吸引力，更能激發(fā)幼兒活動的興趣。因為它不僅以問題的形式讓幼兒積極思考，而且以一定的故事情節(jié)吸引幼兒。

　　二、營造寬松、愉悅的氛圍，給予幼兒探索的空間心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和心理自由是促進(jìn)幼兒探索能力發(fā)展的兩個重要條件。在幼兒階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響，教師多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。

　　1、尊重孩子，給予孩子出錯的機(jī)會。

　　孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們對事物的認(rèn)識會受到直接經(jīng)驗的影響，孩子有時回答的問題，采取的行動在成人眼里看來是錯誤的，而在孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平上卻是合理和“準(zhǔn)確”的。如：幼兒給自然角的植物澆水，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，喝水要喝開水，不能喝生水。給植物也喝開水，導(dǎo)致植物枯死。當(dāng)孩子出錯時，我們首先應(yīng)看到孩子這些錯誤背后的道理，給予孩子出錯的機(jī)會，為孩子提供一個心理安全的探究環(huán)境。

　　2、相信孩子，傾聽孩子的肺腑之言。

　　幼兒在認(rèn)識事物時，常常用自己獨(dú)特的，不同于成人的眼光，有他不客觀的一面，那是因為他們的經(jīng)驗還不豐富，概括還不全面。如：幼兒在飼養(yǎng)角照顧小金魚，給小金魚換水時，看見小金魚的眼睛里有臟東西，就幫小金魚挖掉，結(jié)果挖掉的不是臟東西而是小金魚的眼睛。幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動機(jī)去探究周圍的世界，我們要尋求幼兒真實的動機(jī)，不要急于批評或制止幼兒，而要相信孩子，真誠地詢問、耐心地傾聽孩子的肺腑之言，了解幼兒行為背后的真實原因，為幼兒提供心理安全的探究環(huán)境，避免了誤解或傷害幼兒。

　　3、理解孩子，接納孩子的觀點(diǎn)、興趣。

　　科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)，在自由活動的時間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么冬天要結(jié)冰下雨雪？”為什么夏天下雷雨要閃電打雷？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”……他們的觀點(diǎn)和興趣常常與我們的不同，但我們要接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)，使他們會敢于表達(dá)自己的不同看法，更有利于培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。孩子們在與教師沒有顧忌、相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。

　　三、注重探索過程，體驗成功的快樂科學(xué)活動就是兒童探索、實踐的過程，也是引導(dǎo)幼兒通過探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識的過程。也就是說，幼兒的知識經(jīng)驗不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而幼兒自己獲得的。兒童是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是用范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范，而是支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)過程，并讓幼兒體驗成功的快樂。

　　1、選擇操作簡單、有趣的科學(xué)活動，可以讓幼兒獲得成功的體驗幼兒在操作探索，在探索中尋找答案，好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足，探索的欲望就更加強(qiáng)烈。如：“不倒翁”實驗，幼兒在操作這個實驗時，只須將橡皮泥固定在玩具蛋底部，就能做出“不倒翁”。 對幼兒來說，他們已初步感受到了成功的喜悅只有讓孩子們感受到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。另外，在“找重心”的活動中，我提供了毽子、沙包、紙板、塑料碗、鉛筆等材料，讓幼兒進(jìn)行雜技表演，看誰頂?shù)梅�(wěn)，并引導(dǎo)幼兒找出頂?shù)淖罘�(wěn)的位置。孩子們在操作中得出結(jié)果，會高興地跳起來，拍起手來、笑起來，他們已初步感受到了成功的喜悅。