至此，在導(dǎo)言有效的調(diào)動(dòng)下，平等、和諧、合作、交互的良好交流愿望已深入人心！

　　二、進(jìn)程：活動(dòng)的組織，交流的介入。

　　活動(dòng)開始了。我首先以孩子們生活中直接可感的話題作為引子切入主題，中間不乏家長(zhǎng)們的參與的互動(dòng)：

　　師：“小朋友，你們知道你們身上穿的衣服是誰(shuí)造出來(lái)的嗎？”（裁縫縫出來(lái)的，機(jī)器縫的。。。。。）孩子們根個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作著零碎的回答，爸爸媽媽們則為孩子們幼稚天真的想法而默默作笑。

　　師：“我們的爸爸媽媽有許多是紡織廠的工人，我們請(qǐng)哪個(gè)爸爸媽媽來(lái)為我們介紹一下，掌聲歡迎！”（張薈齊的媽媽大方的站起來(lái)向大家介紹了從織布工人織布到服裝生產(chǎn)的簡(jiǎn)單流程，孩子們專注地傾聽著，張薈齊小朋友則一臉的自豪。完畢，大家報(bào)以掌聲致謝。）師：“現(xiàn)在，我們知道了，原來(lái)衣服是紡織廠、服裝廠的工人叔叔和阿姨為我們?cè)斐鰜?lái)的，請(qǐng)?jiān)谧�的紡織、服裝工人們站起來(lái)，我們一起謝謝他們！”（家長(zhǎng)們陸續(xù)站起來(lái)，有的還難免有些局促。“叔叔、阿姨，謝謝你們?yōu)槲覀冊(cè)煲路��?rdquo;我和孩子們一起齊聲致意！好多孩子因?yàn)槠渲杏凶约旱母改付�格外的興奮，聲音顯然熱情有加。）同樣方式，我又從孩子們吃的、住的、玩的入手，讓他們了解了其他行業(yè)的工人為我們生活付出的勞動(dòng)，并適時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?cè)诤⒆颖硎霾煌暾�或不知道工人行業(yè)名稱的情況下參與幫助和說(shuō)明。漸漸地，我感到家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越放松，參與的主動(dòng)性節(jié)節(jié)攀升。隨著多方交流頻率的上升，剛開始的局促已不復(fù)存在，替而代之的是輕松、融洽的濃郁氛圍。掌聲、笑聲交疊著，不時(shí)從教室里響起，就這樣，在彼此融合的過(guò)程中，我們因?yàn)楹⒆舆@一中介的維系，已不是涇渭分明的主客角色，而是孩子周圍共同的支持者和引導(dǎo)者！大家在真情的互動(dòng)中，一次次地感受著合作帶來(lái)的默契和舒心。

　　接著，順應(yīng)話題，我簡(jiǎn)單總結(jié)了各行各業(yè)工人的勞動(dòng)，在孩子情感啟動(dòng)的狀態(tài)下隨即轉(zhuǎn)入了下個(gè)環(huán)節(jié)。

　　師：“為了表示對(duì)工人們的感謝，陶老師特意剪了兩個(gè)字（出示文字：工人，集體認(rèn)讀。）我還把字變成了漂亮的字幅。（出示字幅）我們的爸爸媽媽們大多是工人，我們一起來(lái)用靈巧的小手，變出工人兩個(gè)字，做成漂亮的字幅，為他們送上光榮的稱號(hào)吧！”在我由己及彼的鼓動(dòng)下，通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)的轉(zhuǎn)接，切入了正題：制作字幅。此時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一樣充滿了迫不及待的心情，活動(dòng)室一下安靜了下來(lái)。如何制作，步驟怎樣，我都未加直接的講解，只是出示了圖例。孩子們用心地觀察著圖例，分析著圖意解說(shuō)著做法，家長(zhǎng)們則在旁默默地聆聽著。一會(huì)兒，孩子們根據(jù)圖意開始按步驟埋頭操作。其間，我很高興沒有看到哪位家長(zhǎng)心急火燎地越殂代庖，直到最后階段，家長(zhǎng)們無(wú)一例外都很好地把握了相幫孩子的時(shí)機(jī)，在孩子描摹輪廓、剪刀剪紙的時(shí)候，他們更多的只是提醒孩子要細(xì)心、耐心，直到最終粘貼時(shí)，他們才打下手幫孩子作了一些涂抹糨糊或者位置調(diào)整的工作。當(dāng)孩子們將盡心剪制，精心裝飾的工人字幅恭恭敬敬地遞呈給他們，并道上真情祝福和問(wèn)候的時(shí)候，我發(fā)覺了一個(gè)細(xì)節(jié)：他們都是雙手接過(guò)孩子的作品，并且都是滿臉笑容的。從中，我們能顯而易見地讀懂他們的動(dòng)作表情，感受到他們作為父母為孩子成長(zhǎng)的收獲而欣慰，同時(shí)也為孩子們?cè)诮逃�的喚醒下能懂得領(lǐng)悟和回饋而激動(dòng)。

　　綜觀整個(gè)活動(dòng)，除了孩子們自我探索學(xué)習(xí)制作步驟的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們難得落空以外，家長(zhǎng)們始終和老師一起引領(lǐng)著孩子的學(xué)習(xí)，生發(fā)著孩子的情感。由親身經(jīng)歷，他們真實(shí)可感地意識(shí)到了教育的正確價(jià)值取向應(yīng)是什么，明白了對(duì)孩子采用何種引導(dǎo)的方法才是適宜的。

　　我想，以教學(xué)活動(dòng)為家園的交流手段未必就一定是簡(jiǎn)單的展示，我相信以情感為線索展開的活動(dòng)依靠心靈距離的靠近更容易被家長(zhǎng)接受和認(rèn)同！