看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上用恰當的詞句表達圖意的一種活動。通常在我們的教學活動中，對幼兒在語言表達的范圍方面局限較大，有一定的限制，說的機會較少。況且，我們班的幼兒年齡差距比較大，語言表達能力參差不一。因此，看圖講述對于我班的幼兒更是有一定的難度，有一小部分幼兒都不能用連貫的語言進行講述。對于這種情況，我毫不氣餒，而是想盡各種辦法，盡可能地讓他們發(fā)揮想象，用完整的句子表達出來，不斷提高我班幼兒的看圖講述能力。

　　一、創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境在看圖講述活動中，教師對幼兒的態(tài)度、引導、直接影響著教學效果�？磮D講述是一種意愿活動，幼兒看到優(yōu)美的圖片，在教師的引導下，會產生說的意念。如果幼兒說錯了，教師立即加以指責，這樣孩子們說話的意念就被抑制了，所以說與其指責幼兒的過錯，不如鼓勵幼兒進行新的嘗試。在看圖講述《秋天》時，雖然這圖片比較小，畫面卻生動地表現(xiàn)出了秋天的美麗景色。因此幼兒每人拿著一張圖片，就興致勃勃地開始講了。我也利用幼兒自由講述的時間，蹲到個別幼兒身邊去傾聽他們的講述。不管他們講的好與壞，我都會認真的傾聽，而且還不斷地鼓勵他們。當我請到幼兒講述時，有個幼兒把“秋姑娘”說成“仙女”，教室里馬上傳來了笑聲。此時，我立刻制止了其他幼兒的嘲笑，對他們說：秋姑娘很美，就象仙女一樣，貢一鳴小朋友講得太好了。就這樣，剛才講述的那個幼兒又鼓足了勇氣堅持講述完了故事……另外，我們在教學活動中應當做到不僅關心那些能力強的幼兒，還要化更多的精力去關心，，鼓勵那些能力弱的幼兒，給他們留下講述的余地，提供他們多聽、多想、多講，從而提高他們的語言能力。

　　二、巧妙運用圖片（1）在看圖講述活動中，圖片是必不可少的，怎樣更好地發(fā)揮圖片的教學功效，充分調動起幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性呢？

　　根據故事內容的需要排列圖片順序。比如：《“小氣”的老爺爺》這個故事可以是看圖講述活動，也可以是讓孩子自己排圖講述。對植物的生長規(guī)律有了一定的了解以后，那么就可以讓孩子通過自己排圖，講述故事內容。

　　（2）改變出示圖片的方法，培養(yǎng)幼兒興趣。

　　一組圖片可供幼兒觀看一段時間，不要每次都從頭到尾一張一張地出示，出一張?zhí)嵋粋�問。

　　其一，可采用一次出一張，有序進行，給幼兒一個初略的印象；如《半個西瓜皮》讓孩子了解故事是怎樣發(fā)展下去的。讓講述故事的大概內容，然后豐富一些詞語，來提升孩子的語言表達能力。

　　其二，可采用一次出示全部圖片，幼兒能很快了解故事發(fā)展的全過程，產生一種我已經看懂了，我會講了的沖動，這時教師再適當提出一些簡單的問題，幫助幼兒理一下思路就能達到很好的效果；這樣不斷變換出示圖片的方法，使幼兒感到新鮮、有趣，因此看圖講述的積極性就高了。在上《動物聚會》這一課時，只有一張圖片，上面畫了各種動物玩的場景，如果直接出示整張圖片，會給幼兒帶來一定的難度。于是，我就用數碼相機依次把圖片分部分給拍了下來，通過電視展示給幼兒。就這樣，幼兒按照出示圖片的順序，一幅一幅的講完以后，我又出示了完整的圖片讓幼兒講述，很多小朋友都能根據自己的想像輕松地講述故事，而且還描述出了那些動物的對話和心理活動，簡直是讓人難以置信。

　　三、注重目標教學目標是課堂教學的核心，貫穿于教學的整個過程。而以往的看圖講述活動的目標，往往都有一個比較籠統(tǒng)的表述要求：連貫、完整、清楚地在集體面前表達。

　　《綱要》中提出“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”因此“發(fā)展幼兒語言的關鍵”并不是只要跟著老師的話講就行。而是要引導幼兒“樂意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽對方講話……”另外，《綱要》中還強調“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒的語言發(fā)展具有特殊的意義”。