3．顯性的與隱性的音樂(lè)教育課程

　　顯性的音樂(lè)教育課程指：一切由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制的與音樂(lè)有關(guān)的教育活動(dòng)。隱性的音樂(lè)教育課程即：一切可由教師控制的和不可由教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對(duì)特定教育機(jī)構(gòu)中的兒童所產(chǎn)生的影響。在可由教師控制的隱性課程中，教師可以通過(guò)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行潛在的音樂(lè)教育；也可通過(guò)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)幼兒的音樂(lè)成長(zhǎng)進(jìn)行潛在的積極影響。在不可由教師直接控制的隱性課程中，教育影響來(lái)自幼兒與幼兒、幼兒與其家庭成員、幼兒與其社會(huì)文化環(huán)境之間的音樂(lè)交往過(guò)程。

　�。ǘ�）探索音樂(lè)藝術(shù)綜合教育活動(dòng)模式

　　1．主題背景下的藝術(shù)綜合教育活動(dòng)

　　首先，我們?cè)谥黝}的選擇上盡量考慮易于孩子藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的主題，如："粵劇""樂(lè)隊(duì)""我與大師""美麗的茂名""花"等。其次，在主題的實(shí)施過(guò)程中，為了追求幼兒藝術(shù)綜合教育的真諦，我們注意以幼兒經(jīng)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)，挖掘若干個(gè)與主題有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)，從而產(chǎn)生一定主題背景下的藝術(shù)綜合教育。如：粵劇是一種非常獨(dú)特的藝術(shù)形式，當(dāng)將它納入一個(gè)主題探究活動(dòng)時(shí)，我們首先和孩子前去參觀戲曲舞蹈學(xué)校，通過(guò)聽(tīng)介紹、看戲服、與戲曲舞蹈學(xué)校學(xué)生一起練功等，使孩子對(duì)京劇藝術(shù)有了初步的印象。而后，孩子們收集了許多的資料，教師引發(fā)幼兒欣賞和交流，孩子們的思維也越變?cè)交钴S，從而有了藝術(shù)表征活動(dòng)，如利用廢舊材料制作粵劇臉譜、粵劇服飾、粵劇道具等。在系列感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一個(gè)藝術(shù)綜合活動(dòng)"鑼鼓經(jīng)"產(chǎn)生了，孩子們?cè)谶@活動(dòng)中獲得一種整合的理念，其多元審美經(jīng)驗(yàn)也被點(diǎn)燃--活動(dòng)中伴著富有節(jié)奏的鑼鼓點(diǎn)子，孩子們看到身著華麗服飾的武生角色闊步走來(lái)，欣喜中上前觸摸，驚嘆于服飾做工的精細(xì)，圖案的對(duì)稱(chēng)……在這種"整合""體驗(yàn)""探究"等過(guò)程中，孩子的整體審美心理得到發(fā)展。

　　2．學(xué)科中的音樂(lè)藝術(shù)綜合教育活動(dòng)

　　在學(xué)科內(nèi)部，我們注意挖掘相關(guān)領(lǐng)域存在的共同審美要素，通過(guò)藝術(shù)品之間的形式同構(gòu)和情感同構(gòu)，使之盡可能產(chǎn)生整體的審美效應(yīng)。如以音樂(lè)為切入口的藝術(shù)綜合活動(dòng)"波斯集市"，音樂(lè)曲子是由法國(guó)著名作曲家凱特爾貝創(chuàng)作的一首管弦樂(lè)交響曲，我們借助古老而又經(jīng)典的"貓和老鼠"音樂(lè)游戲?qū)⒁魳?lè)與文學(xué)、美術(shù)同構(gòu)，讓幼兒從中感知、理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情景劇的表演樂(lè)趣�；顒�(dòng)一開(kāi)始，教師借助語(yǔ)音總譜幫助幼兒感知音樂(lè)的歡快旋律和節(jié)奏，如音樂(lè)起，教師模仿小老鼠的樣子，有節(jié)奏地朗誦，接著教師通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題如"聽(tīng)到這音樂(lè)，小老鼠的心情怎么樣"等讓幼兒感知快樂(lè)心情與音樂(lè)間的匹配，感受歡快音樂(lè)給人帶來(lái)的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒熟悉的第二段音樂(lè)"波斯貓"響起的時(shí)候，教師巧妙地將貓與老鼠的故事情景與繪畫(huà)相融，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式記錄圖譜，創(chuàng)編歌詞，幫助幼兒理解音樂(lè)形象，找出文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)的同構(gòu)點(diǎn)，體味出它們之間的聯(lián)系。

　　3．寓音樂(lè)藝術(shù)教育于日常生活

　　（1）營(yíng)造音樂(lè)意境，讓幼兒感受音樂(lè)藝術(shù)氛圍

　　充分利用日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。如早晨幼兒入時(shí)，播放悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使幼兒一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，給幼兒一天的好心情；在幼兒進(jìn)餐時(shí)，播放一些旋律優(yōu)美的音樂(lè)、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進(jìn)食欲；在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。做操時(shí)放音樂(lè),期間提醒幼兒用心聽(tīng)音樂(lè),在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行動(dòng)作有音樂(lè)的陪伴兒童動(dòng)作質(zhì)量可以有一定的提高。隨音樂(lè)的活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)愉快,因合拍的動(dòng)作能夠節(jié)省體能消耗,使人感到輕松,動(dòng)作協(xié)調(diào),精神振奮。體育活動(dòng)時(shí)配樂(lè)。幼兒在玩運(yùn)動(dòng)器械如滑滑梯時(shí),老師用手風(fēng)琴拉出滑滑梯的歌曲,幼兒邊玩邊唱,下滑時(shí)老師馬上拉出樂(lè)曲,幼兒很自然地唱出了附點(diǎn)的樂(lè)音,邊玩邊唱,幼兒學(xué)得愉快,唱得自然歡快,表情真摯。跑步、跳繩配上節(jié)奏鮮明的歡快的音樂(lè),更提高了鍛煉的興致,因節(jié)奏能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)。