樂樂小朋友比較能干，經(jīng)常幫助集體做力所能及的事，如放茶杯，抹桌子等等，因此經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，她自然心理很高心。與樂樂特別要好的佳佳則顯得膽子小，有時(shí)看出她也想幫助班級體，但是都是跟在樂樂的身后，當(dāng)幕后英雄，直到有一天在老師的鼓勵(lì)下她也拿著抹布擦桌子了，隨手拾垃圾了，當(dāng)評選分享小天使時(shí)自然就有她了，聽著全班孩子對她說謝謝時(shí),她別提有多開心了！

　　二、幼兒分享行為教育的途徑

　�。ㄒ唬�、發(fā)揮榜樣的力量

　　俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對象。我和本班老師在日常生活中會(huì)有意識(shí)的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，如：心情的分享、書刊的分享、教學(xué)技能的分享等。教師與保育員之間、教師與孩子之間都可以利用榜樣的作用。

　　孩子在玩玩具時(shí)，我們可以有意識(shí)的走過去對幼兒說：你可不可以把玩具分給我玩一些呀？我們一起玩好嗎？孩子們在玩游戲時(shí)，老師懇切的和孩子們商量：也讓我參加你們的游戲好嗎？因此，我們應(yīng)該注意自身的言行，為幼兒樹立好的榜樣。當(dāng)然，同伴也是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，平時(shí)老師就要做有心人，在活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)那些分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與分享意識(shí)能力弱的幼兒共同游戲，教師要對分享行為意識(shí)強(qiáng)的幼兒給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，在同伴中樹立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。老師一個(gè)贊許的目光、一次親切的點(diǎn)頭，都能使孩子受到極大的鼓舞。要慎重地對待幼兒暫時(shí)出現(xiàn)的問題，找出適宜、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，從而使孩子身心健康地成長。在活動(dòng)中，教師要讓孩子在集體中有自信，從而加強(qiáng)自己的分享行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的分享意識(shí)。

　　（二）、發(fā)揮文學(xué)作品的感染力

　　給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識(shí)在其中的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。如欣賞故事《金色的房子》，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰？為什么？不喜歡誰？又是為什么？如果是你你該怎么做等等。讓幼兒在潛移默化地掌握分享意識(shí)�！断阆愕娘灨伞贰端�果品嘗會(huì)》《玩具真好玩》《快樂的分享》、《七色花》、《分果果》等。通過學(xué)習(xí)兒歌、故事中主人翁的分享行為，感受給他人帶去快樂的心情。并學(xué)著去分享，去感受。

　�。ㄈ�）、家園同育

　　影響幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長環(huán)境。它無時(shí)不刻在發(fā)揮著教育的功能。家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，我將積極地利用了這一資源，打破關(guān)起門來孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭建立起新型的合作伙伴關(guān)系，為幼兒吸收分享精神提供了多方面的信息。

　　在與家長交流幼兒分享行為教育時(shí)，我們向家長發(fā)放了問卷調(diào)查，以調(diào)整家長的分享教育觀。A.家長把孩子喜歡的東西都給孩子。B.家長會(huì)批評孩子把家中的東西分給好友C.當(dāng)孩子搶走家長正在用的東西時(shí)，家長也搶。D.家長不會(huì)懲罰不與同伴分享玩具的孩子。E.家長不愿意給上門要飯的人給予幫助。在以上5項(xiàng)中，選擇有此類做法的家長占到了16%，可想而知，家長的教育觀念是需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。

　　結(jié)合這些，我們還組織家長走進(jìn)社區(qū)，如：我們組織孩子一起去探望敬老院的老人，孩子們準(zhǔn)備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂滋味……。還可以利用家長園地向家長宣傳“幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成”“如何使幼兒學(xué)會(huì)分享”等方面的家教知識(shí)，我們要積極利用家庭教育這一資源，與家園建立起新型的合作伙伴關(guān)系。

　�。ㄋ模�、創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予展示

　　在平時(shí)的游戲、學(xué)習(xí)及一日活動(dòng)中，我注意觀察幼兒的行為，有意識(shí)地捕捉一些典型的分享行為，記錄下來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓小朋友一起來評價(jià)，讓他們自己說出那樣做是好的，誰是自己行動(dòng)的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺行動(dòng)，而且是發(fā)自內(nèi)心的。有效的提高了幼兒解決在互動(dòng)中發(fā)生的矛盾的能力，為建立生生之間的和諧關(guān)系找到了一個(gè)有效的途徑。