三、擴(kuò)展幼兒語言經(jīng)驗，匯集幼兒 " 能說"的源泉

　　幼兒的談話內(nèi)容來源于生活經(jīng)驗, 通過語言的交流, 幼兒獲得來自多方信息的同時, 也習(xí)得了更多的語言經(jīng)驗, 而語言經(jīng)驗又反過來促進(jìn)幼兒語言的交流。因此, 語言經(jīng)驗的獲得、運用、積累、再運用, 周而復(fù)始, 就形成了幼兒語言學(xué)習(xí)的連貫?zāi)Ｊ? 這是促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力提高的有效渠道。而在這其中, 語言經(jīng)驗就成了匯集幼兒 " 能說"的源泉。

　　(一) 拓展生活空間, 豐富幼兒語言素材幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。我們要從豐富幼兒生活經(jīng)驗和擴(kuò)大生活環(huán)境方面入手, 以幼兒的感性認(rèn)識為切入點, 豐富幼兒的語言素材。我們帶幼兒走出幼兒園大門, 走進(jìn)大自然, 走進(jìn)社區(qū), 使活動空間不斷延伸, 并創(chuàng)設(shè)豐富的活動內(nèi)容, 拓寬人際交流的空間。例如, 組織對外開展的主題宣傳活動, 師幼商議活動的主題與內(nèi)容, 選擇活動的時間、地點和宣傳對象, 設(shè)計制作宣傳單, 以及到活動地點實施宣傳活動。這不但開發(fā)了了幼兒的內(nèi)在潛能, 還增進(jìn)了幼兒交流的主動性。有效地帶動了其口語表達(dá)能力的發(fā)展。

　　(二) 開展各式各樣的活動, 提供幼兒表達(dá)條件。無論是哪一領(lǐng)域的教學(xué)活動, 無論是哪一種形式的游戲, 都可以考慮其針對性和目的性，權(quán)衡內(nèi)容的整體滲透, 嘗試在各領(lǐng)域教學(xué)的有機(jī)整合中培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。如在音樂欣賞活動中, 聽音樂編故事; 大家輪流講故事, 開展 " 小解說員"的評比活動等。；這不但滿足了幼兒個體交流表達(dá)的需求, 給予幼兒更多的表達(dá)機(jī)會, 還有效地擴(kuò)展了幼兒的語言經(jīng)驗, 促進(jìn)了幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。

　　(三) 優(yōu)化語言教學(xué), 提升幼兒語言技巧在利用整合性教育活動發(fā)展幼兒語言表態(tài)能力的同時, 還應(yīng)發(fā)揮語言教學(xué)本身的價值。通過語言教學(xué)活動的有效實施, 進(jìn)一步幫助幼兒學(xué)習(xí)語言和運用語言。因此, 優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動顯得尤其重要。首先是要充分認(rèn)識及挖掘每一個語言教學(xué)活動的教育價值, 并注重有目的、有計劃地實施語言教學(xué)。比如, 在句式練習(xí)中, 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞, 培養(yǎng)幼兒語言邏輯性; 在文學(xué)作品欣賞中, 不但學(xué)習(xí)規(guī)范、優(yōu)美的字詞句, 還初步理解及學(xué)習(xí)應(yīng)用 " 比喻" 、" 擬人"的修辭手法, 豐富口頭語言生動形象的表現(xiàn)力; 在詩歌學(xué)習(xí)活動中, 鼓勵幼兒嘗試仿編詩歌, 幫助幼兒在提煉口語表達(dá)技能的同時, 也獲得作品創(chuàng)作的成功體驗。組織豐富多彩的語言教學(xué)活動, 能為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)范語言的多種途徑。而在有組織的語言活動中引導(dǎo)幼兒反復(fù)地練習(xí), 才能幫助幼兒正確運用語言和形成習(xí)慣。其次是在前者基礎(chǔ)上, 調(diào)整教學(xué)策略, 調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。如看圖講述是幼兒園語言教育中不可缺少的重要內(nèi)容, 是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力極其有效的活動之一。但是, 怎樣優(yōu)化看圖講述活動, 使其在組織活動中富于趣味性, 充分調(diào)動幼兒講述的積極性呢? 我們不妨嘗試調(diào)整看圖講述活動組織中的策略, 以尋求良好的教學(xué)效果。如在活動中局部代入情景演繹法, 即為幼兒提供故事情節(jié)中出現(xiàn)的道具, 導(dǎo)入幼兒喜愛的角色游戲, 引導(dǎo)幼兒將原本靜態(tài)畫面進(jìn)行動態(tài)演繹, 啟發(fā)幼兒在模仿畫面上角色的動態(tài)、表情的過程中, 大膽發(fā)揮想象, 積極創(chuàng)編角色間的對話。優(yōu)化語言教學(xué)活動, 關(guān)鍵是在教學(xué)中突出 " 以幼兒為本"的原則。要注重觀察幼兒, 把握住幼兒的興趣點, 并從中幫助幼兒鞏固日常生活中語言經(jīng)驗的積累及應(yīng)用, 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言; 經(jīng)常組織幼兒感興趣的主題漫談活動, 鼓勵幼兒敢于表達(dá)" 假設(shè)" , 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的應(yīng)用能力。

　　(四) 開展多種語言活動, 給予幼兒交流機(jī)會除優(yōu)化幼兒園正規(guī)的語言教學(xué)活動外, 在日常生活中開展豐富多彩的游戲活動、展示交流活動等滲透性的語言教育, 為幼兒提供更多的交流與表達(dá)的機(jī)會, 也是有助于提升幼兒語言應(yīng)用能力的手段。例如我班通過 " 每日一句" 、 " 每日故事" 、" 每日閱讀" , 每周組織情景表演、語言游戲, 定期舉辦詩歌朗誦比賽、 " 故事大王"等形式多樣的活動, 在幼兒園各班、同齡級組中舉辦友誼賽, 大大調(diào)動了幼兒聽說普通話的興趣, 也增進(jìn)了不同年齡幼兒言語交往的技能。當(dāng)然, 培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的途徑有很多。我們必須清晰地認(rèn)識到, " 語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的, 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境" 。