�。ǘ�）、循循善誘，逐步提高要求。　陶　先生認(rèn)為先生的教必須是“在做中教”，學(xué)生的學(xué)必須是“在做中學(xué)”，“教、學(xué)、做合一”是陶行知“生活教育”理論的核心。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步服務(wù)他人，服務(wù)集體。由于一些家長(zhǎng)勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，事事包辦，代替，使好多幼兒自我服務(wù)能力差，不會(huì)穿脫衣服，不會(huì)穿鞋、系鞋帶，不會(huì)扣鈕扣、疊小被子，沒(méi)有收拾玩具的習(xí)慣。有的幼兒看見(jiàn)小椅子倒了，用腳踢，從一邊繞過(guò)去，有的毫不在意地把碎紙片扔在干凈的地板上，還有幼兒把不喜歡吃的飯菜丟在地上。針對(duì)這些現(xiàn)象，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，在小班有很多孩子不會(huì)自己穿衣服，要老師幫忙，到了冬天，孩子們等的時(shí)間太長(zhǎng)容易感冒，于是我讓孩子自己練習(xí)穿衣服，盡管孩子們穿錯(cuò)得特別多，　都需要　老師一一去糾正，但是我還是感到很欣慰，對(duì)他們翹起了大拇指，表?yè)P(yáng)他們是個(gè)能干的孩子，為他們樹(shù)立自信心，漸漸地孩子們說(shuō)“不會(huì)”的聲音也越來(lái)越少了。其實(shí)，當(dāng)孩子說(shuō)“不會(huì)”時(shí)，說(shuō)明他還沒(méi)有意識(shí)到自己的能力，我們要做的首先是要樹(shù)立孩子的信心，引導(dǎo)他們主動(dòng)去解決生活中的難題。因?yàn)槲矣X(jué)得只要孩子們能夠自己動(dòng)手做起來(lái)了，嘗試著主動(dòng)去解決難題了，相信他們一定會(huì)變“不會(huì)”為“會(huì)”，從而不斷地提高他們的自理能力和動(dòng)手能力。到了中班，幼兒的生活自理能力有所增強(qiáng)，根據(jù)幼兒生活實(shí)際，安排幼兒學(xué)習(xí)自己洗臉、刷牙、疊被子、系鞋帶、扣鈕扣、洗手帕、洗玩具、分發(fā)碗筷等。到了大班學(xué)習(xí)穿針引線，幫助班內(nèi)掃地、倒垃圾，整理床鋪，收拾碗筷，搞一些種植、養(yǎng)殖等活動(dòng)。在勞動(dòng)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)也要讓幼兒知道勞動(dòng)的艱辛，珍惜他人的勞動(dòng)成果，逐步培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。

　�。ㄈ�）、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，類似“你真棒”、“你真能干”的話語(yǔ)都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力信心百倍，但當(dāng)幼兒無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。 今天孩子們的早點(diǎn)是牛奶和小袋餅干。餅干被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，只要用手對(duì)著一用力，就能撕開(kāi)。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開(kāi)；老師，我弄不開(kāi)；有的內(nèi)向的孩子干脆自己拿著餅干哭。這次我沒(méi)有像平時(shí)一樣一個(gè)一個(gè)幫孩子撕開(kāi)袋子，而是鼓勵(lì)孩子們：“大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來(lái)自己撕餅干袋子好嗎？”孩子們聽(tīng)了半信半疑，老師：“你想什么辦法都行，只要撕開(kāi)了，你就是最棒的寶貝！”這下孩子們來(lái)勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)孩子把餅干袋撕開(kāi)了；幾分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著餅干，還有幾個(gè)孩子將袋子弄了個(gè)小口，把餅干揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)吃。個(gè)別實(shí)在撕不開(kāi)幼兒，我沒(méi)有幫他們，而是讓旁邊會(huì)撕的幼兒幫助他們。結(jié)果跟往常不一樣，今天孩子們都迅速的吃完了餅干，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)吃不上或者不喜歡吃的。本來(lái)我讓孩子自己打開(kāi)餅干，是為了鍛煉他們的自理能力，沒(méi)想到，孩子們自己動(dòng)手后卻還能讓親自體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，開(kāi)心享受這份成功的喜悅，這比老師幫忙更有意義。

　　——最后，幼兒自理意識(shí)一旦形成，還必須繼續(xù)訓(xùn)練幼兒的自理能力。因?yàn)榧寄艿男纬墒且粋�(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以，還要注意以后的鞏固練習(xí)，幼兒在園內(nèi)集體生活中，有許多地方可供幼兒練習(xí)，例如：幼兒在進(jìn)餐、入廁、盥洗、整理……，無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。