1．手指兒歌能即時開展，聲音和動作的配合能給小班幼兒帶來愉悅的情感體驗。

　　手指兒歌相對其他形式的活動，對場地、環(huán)境等的要求更低，可以隨時隨地的開展活動，讓幼兒在學(xué)一學(xué)、念一念的過程中進行自然地交往，提高幼兒的社會化程度。從本學(xué)期學(xué)習(xí)的十八首手指兒歌來看，不管是只有兩句話的《蟲蟲飛》還是稍長一些的《兩只小鳥》，都不受場地限制，可以在活動室，也可以在散步過程中，還可以在幼兒的創(chuàng)游活動中自主地開展。比如幼兒在念《蟲蟲飛》時，兩只食指一彎一曲，在念兒歌的過程中很自然地被幼兒當(dāng)成了小蟲子，非常有趣。加上歌詞“蟲蟲飛，飛到高山喝露水；蟲蟲飛，飛到山上藏起來”，幼兒不光是形象地做出了動作，感到很快樂。最后一句“藏起來”，老師引導(dǎo)他們讓自己的手指藏在身上任一部位，在老師加快語句的提示下，幼兒越藏越快，表情也越來越放松。這樣就可以大大激發(fā)幼兒的興趣，提升他們積極的情感，在游戲的過程學(xué)習(xí)兒歌，對幼兒的內(nèi)心體驗起著重要的導(dǎo)向和催化作用。

　　2．手指兒歌活動能多種形式地學(xué)習(xí)，給小班幼兒創(chuàng)設(shè)了一個交往合作的機會。

　　劉晶波博士認為：個體自我同一性的獲得有一個至關(guān)重要的條件，即他們需要有個相對寬松、自由、親和，充滿安全感的外部環(huán)境，讓他們有機會傾聽自己內(nèi)部的聲音，允許他們有按自己的意愿進行活動的自由和選擇的權(quán)利。手指活動可以一個學(xué)習(xí)，也可以兩人、三人甚至更多的朋友在邊念兒歌時邊做動作，給予幼兒這樣的機會，他們的自信心就會逐漸建立起來。比如在幼兒很喜歡的動畫片《巧虎》中也有這樣的一首手指兒歌《包餃子》：包餃子包餃子，包包包；炒蘿卜，切切切；好朋友好朋友頂呱呱。這是一首非常生動有趣的兒歌，幼兒都很喜歡。在第二次看動畫片時，我發(fā)現(xiàn)剛剛還沒有聲音的活動室響起了一片笑聲，原來幼兒自發(fā)地和邊上的幼兒結(jié)成了對子在念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒自信的提高，在后來的活動中，我就把這首兒歌也引入到活動中去，鼓勵幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個好朋友做游戲，這樣的活動讓幼兒在一首兒歌的引領(lǐng)下主動去交往，認識了更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上，我又讓幼兒在手指兒歌活動中要求他們?nèi)ミM行三人組活動、多人組的活動，手指兒歌給孩子們提供了交往合作的機會，幼兒也在尋找集體的過程中感受到了快樂。

　　手指兒歌活動促進了幼兒社會性的發(fā)展，敢于嘗試的習(xí)慣使孩子們的獨立性、自信心大大增強，表現(xiàn)為游戲中解決矛盾的能力和交往能力增強，在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于表演，自控能力強。

　　三、在理解手指兒歌生動有趣形象中，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

　　幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。是智力因素和非智力因素的發(fā)展。非智力因素＋智力因素＝成才。

　　健全的身心，是促使孩子成才的重要條件，小班幼兒心理特點：情緒性強，行為受情緒控制。思維是直觀、具體的。孩子特別是小班幼兒只有具體的感性思維，把事物當(dāng)做具體的人來看待，會說話，有人的習(xí)慣，甚至完全象人一樣頑皮，幼兒的這種思維把具體的人和物等同起來。

　　幼兒心理健康是指幼兒整個心理活動和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。正如麥靈所認為的：

　　“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況。”

　　1．手指兒歌中的擬人化的形象，是讓幼兒在快樂中形成健康的心理。

　　很多手指兒歌中的形象基本上采用擬人的方法，較容易吸引小班幼兒的注意力。對小班幼兒運用擬人化的教學(xué)，用生動形象的語言和動作，抓住了幼兒的興趣，使幼兒對活動結(jié)果產(chǎn)生興趣，吸引了孩子的注意力，以興趣為師，使孩子處于積極的活動狀態(tài)。比如《五指歌》中的五個手指分別代表一個家庭成員，分別是：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。在五個手指上畫上了這些家庭成員，幼兒很形象地看到了強壯的爸爸、能干的媽媽、高高的哥哥、漂亮的姐姐和調(diào)皮的我，在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心，有利于健康心理的形成。而在《爸爸瞧》當(dāng)中，他們每一個人也隨著自己的手指的活動把自己當(dāng)成了爸爸，學(xué)得快樂，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍。