幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意識都特別強，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力較弱，每次叫他們做一些力所能及的小事時，他們總會說：“我不會，我不想學。”或者索性一動也不動�？吹竭@一情景，我想：小班孩子喜歡趣味化、兒童話的兒歌，于是根據他們的年齡特點，我經常會把一些生活自理技巧利用兒歌讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領，建立生活常規(guī)。例如我教孩子穿衣服，突然想起看到的一首兒歌：“抓領子、蓋房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”在邊用動作做的過程中邊配上兒歌，發(fā)現(xiàn)原本對學穿衣服不感興趣的孩子變的樂意動起手來。而且邊穿還邊念著兒歌，動作還和兒歌的句子一致。脫好衣服要疊起來，可是沒人知道如何疊衣服。我靈機一動，請出“巧虎”來跟我們做游戲。“巧虎”的游戲可是要寶寶們自己完成疊衣服的本領的。為了讓幼兒盡快掌握疊衣服的要領，我運用了簡短有趣的兒歌：衣服拉拉平，關好兩扇門。兩手抱一抱，彎腰點點頭。剛開始這些穿衣服和疊衣服的技能對小班幼兒來說確實難度太大，但在“巧虎”寶寶的游戲中，通過這些瑯瑯上口的兒歌幫助，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿衣服、疊衣服，逐步學會了這些新的本領。

　　再如，在洗手時孩子都特喜歡玩水，每次洗手總不能及時出來，當我看到了兒歌的功能時，我將洗手步驟編成好聽的兒歌，“小朋友來洗手，洗手先要卷袖口，打開水龍頭、小手沖一沖，抹抹小肥皂，手心搓一搓，手背搓一搓，清水沖一沖，關上水龍頭，小手甩三下，再用毛巾擦擦干，看，我的小手真干凈”。孩子們一邊洗手，一邊說兒歌，當兒歌慢慢念完時，手也洗完了，而且洗手的方法也很正確，語言能力也得到發(fā)展。 面對幼兒吃飯慢或不愿吃飯的現(xiàn)象，就教孩子念《吃飯》的兒歌：白米飯，香噴噴，一手拿小勺，一手扶小碗，大口大口來吃飯，看誰吃得香又快。孩子馬上食欲大開，吃飯速度也快多了。

　　從以上例子中，讓我看到了兒歌與孩子的快樂互動。首先兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。兒歌的內容往往十分淺顯，思想單純，易為幼兒所理解，它的篇幅短小精巧，結構單純，并且語言活潑，節(jié)奏明快。兒歌讀起來瑯瑯上口，又特別的有趣。孩子們都很喜歡，也樂于接受。

　　本來一日生活枯糙無味，但如在一日生活中加上兒歌作為調味劑使生活活動更有趣，就如穿衣服活動中通過兒歌中具體形象的話語（抓領子——抓住領子、蓋房子——把衣服甩過頭頂，小老鼠出洞子——小手鉆過衣袖等），迎合了孩子們的口味，切入孩子的心靈。使孩子樂意與兒歌進行互動，快樂學習。其次兒歌能使班級常規(guī)更輕松。另外孩子剛入園兩個月時，還是有些孩子要家長抱著來到幼兒園，我就從兒歌《我會自己走》中幫助孩子：小鳥自己飛，小魚自己游。媽媽，媽媽，快放手，我會自己走。早上再來園時，我們就一起念這首兒歌，許多小朋友都自豪地說“老師，我今天自己走進來的”。我們不需要再強調什么了，孩子已經很主動的從兒歌中感受到我們的意圖了。就這樣利用兒歌，會覺得我們的常規(guī)工作做的更加的輕松有趣，我們老師也覺得非常的快樂。

　　的確，在幼兒園進行兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習，快樂的生活、游戲，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。孩子反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的認識事物，并能培養(yǎng)他們運用語言的能力。特別是在小班初期，孩子們的在常規(guī)尚未建立，通過兒歌瑯瑯上口的形式，教會孩子穿衣服、洗手、穿鞋子等等，幫助孩子建立常規(guī)。