角色游戲是指幼兒通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的一種游戲。對小班幼兒來說，最吸引他們的就是角色游戲。他們年齡小，生活經驗少，隨意性大，對成人的活動充滿了好奇與渴望，總喜歡去碰一碰，學一學，但是由于扮演角色的能力差，模仿起來總讓人忍俊不禁。所以，針對小班幼兒角色游戲水平不高的現(xiàn)象，我通過實踐總結了若干條提高我班幼兒的角色游戲水平的途徑。

　　一、逐步增設游戲區(qū)，創(chuàng)設操作性強的游戲環(huán)境良好的游戲環(huán)境會激發(fā)幼兒游戲的愿望，也是提高游戲水平的前提條件。游戲區(qū)的設置是一個循序漸進、累加的過程。記得小班剛入園時我們只開設了“娃娃家”的平行游戲，游戲內容大多是反映父母對娃娃的關心和照料。主要是為了穩(wěn)定幼兒情緒，消除入學焦慮。兩個月后，幼兒的游戲情節(jié)逐漸豐富了，我們又逐步增設醫(yī)院、超市等。每個游戲區(qū)的出現(xiàn)都會在環(huán)境創(chuàng)設上力求逼真、美觀。在色彩的選擇上也以明快的紅色、黃色為主，以此來刺激幼兒的視覺，增加游戲興趣，獲得身心的愉悅。到了小班下學期末，班內已有娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、茶吧、超市和賽車場多個游戲區(qū)，每個游戲區(qū)都受到孩子們的喜愛。

　　良好的環(huán)境同樣離不開玩具。馬卡連柯明確指出：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來。”可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質條件。在游戲材料方面，我們采用仿真玩具和自制玩具相結合。如鍋碗瓢盆用的是現(xiàn)成的仿真玩具，而拖把、電視、冰箱、超市食品等則是家長和老師自己制作的。娃娃家的調味盒、醫(yī)院里的藥品等還可用口香糖瓶子、碎紙片等廢舊材料替代。這些材料不僅耗費低，使用方便，而且操作性強，有助于發(fā)揮想象，開拓思維，幼兒也能樂此不彼地玩上半天，現(xiàn)在，很多幼兒園都在廣泛使用自制材料，也出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教玩具，集中反映了老師們的智慧。

　　二、“交代”為游戲注入“強心針”。

　　所謂“交代”是指游戲前的指導，一般是介紹新材料，讓幼兒知道玩什么、怎么玩，激發(fā)興趣，其次是明確游戲時的要求和注意事項。只有在游戲前為幼兒注射了這支“強心針”,建立規(guī)則意識，才能保證游戲開展的質量。

　　三、觀察介入，巧妙開展隨機教育。

　　游戲中常常會出現(xiàn)一些預料之外的情況，影響游戲的順利進行。這時需要老師及時、有效地介入并教育，促使游戲繼續(xù)開展。那什么樣的介入才是適時介入呢？上海著名的游戲專家徐則民認為：“在觀察的基礎上確定介入的時機和方法，或平行游戲、或扮演對應性角色、或適度引導必須因人而異。”不難看出，學會觀察是一個老師必備的品質，與隨機教育相輔相成。

　　在此，我結合班內游戲現(xiàn)象，來進一步闡述觀察和隨機教育對提高小班幼兒游戲水平的重要性。

　　實錄一：

　　“麥德龍超市”里，蕓蕓是服務生，正耐心地等待“客人”上門買東西�？墒窃S久沒有客人來。我察覺到了她的“無所事事”，于是我以“客人”的身份出現(xiàn)，買了很多東西，卻拿也拿不動。這時就引出了送貨上門的服務內容，此后，超市的服務員就多了一項“送貨”上門的服務，深受顧客的歡迎。

　　分析：當游戲內容貧乏、情節(jié)單一時，老師畫龍點睛地啟發(fā)、誘導，會使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的活動，充實游戲內容，豐富了游戲情節(jié)。

　　實錄二：

　　當大家專注地玩游戲時，一陣不和諧的聲音從賽車場傳了過來。我循聲望去，只見豪豪和家樂正為一面裁判用的小紅旗爭得面紅耳赤。家樂是賽車隊員，他緊緊地拽著紅旗的一角：“我要拿這個！”豪豪是裁判、個頭大，他也不示弱：“不，我是裁判，應該我拿。你去拿賽車。”旁邊的隊員也紛紛說：“裁判才可以拿紅旗。”“不，我要做裁判。”家樂還是執(zhí)拗著不松手，并用求助的目光尋找著老師。