【摘要】鼓勵(lì)性評價(jià)是一個(gè)重要的教學(xué)手段,它在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它可以營造教學(xué)氣氛，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情，是溝通師生活動(dòng)的紐帶。筆者例舉了健康教育中鼓勵(lì)性評價(jià)的常用方式，從用心了解每個(gè)幼兒是評價(jià)的基礎(chǔ)，細(xì)致觀察每個(gè)幼兒是評價(jià)的依據(jù)，積極回應(yīng)每個(gè)幼兒是評價(jià)的運(yùn)用這三個(gè)方面闡述了在幼兒健康教學(xué)中鼓勵(lì)性評價(jià)的運(yùn)用。只有通過有效的鼓勵(lì)性評價(jià)，才有利于幼兒選擇正確的健康行為，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成幼兒之間的學(xué)習(xí)競爭行為。

　　【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)性評價(jià)  健康教育  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)性評價(jià)是指教師在教學(xué)的過程中，通過情感、語言和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，及時(shí)地給不同層次的幼兒以充分的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使幼兒在活動(dòng)過程中在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而是幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

　　鼓勵(lì)性評價(jià)它是面向全體幼兒，而不是單一的個(gè)體。它是要求教師從幼兒的學(xué)習(xí)主體出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。教師通過運(yùn)用這一評價(jià)方式，使幼兒在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)性化和社會(huì)化。

　　健康活動(dòng)是幼兒日常活動(dòng)的基本形式，也是幼兒獲得感官體驗(yàn)和表達(dá)能力的基本途徑。鼓勵(lì)性評價(jià)是健康教育中最主要的、也是最有效的手段。鼓勵(lì)的最終目的是把它作為一種積極的手段，對幼兒良好的思想和行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)不但可以使幼兒看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對其他幼兒的思想行為起積極的導(dǎo)向作用 。教師要有效發(fā)揮教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)，把握評價(jià)的時(shí)機(jī)，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，建立學(xué)習(xí)的信心。

　　一、健康教育中鼓勵(lì)性評價(jià)的常用方式1.微笑法和諧社會(huì)需要和諧的人際關(guān)系，放下教師的尊嚴(yán)，蹲下來和幼兒說話，運(yùn)用朋友關(guān)系代替師生關(guān)系。作為朋友，在健康活動(dòng)中，教師需要面帶微笑，創(chuàng)造寬松和諧的氛圍。微笑是世界上最通用的語言，是改善師生關(guān)系的催化劑，是幼兒自信的動(dòng)力。

　　2.動(dòng)作表達(dá)法美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉比經(jīng)過一系列研究發(fā)現(xiàn)，在面對面的交流中，55%的情感內(nèi)容是由非語言暗示的，比如面部表情、姿勢、體態(tài)、眼神等；38%的內(nèi)容由聲調(diào)表達(dá)，只有7%的內(nèi)容是用語言說出來的。 所以，我們在和幼兒交往的時(shí)候，應(yīng)該懂得要巧妙地運(yùn)用身體語言去鼓勵(lì)他們。學(xué)前兒童，離開他的第一社會(huì)關(guān)系--家庭，來到了他的第二社會(huì)關(guān)系--學(xué)校中，一開始表現(xiàn)出來的可能是排斥，拒絕。幼兒教師跟幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑，蹲下來和他們說話，抱抱他，摸摸他們的頭，反復(fù)運(yùn)用這些使人親近的肢體語言，使幼兒接受幼兒園這個(gè)新環(huán)境，活動(dòng)中氛圍熱烈，幼兒的參與度高，提高了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的發(fā)展。

　　無聲肢體語言對幼兒的積極性調(diào)動(dòng)作用非常大大。依靠表情、姿態(tài)等肢體語言對幼兒的活動(dòng)情況表示肯定、鼓勵(lì)。如點(diǎn)頭、微笑、手勢、鼓掌等，讓幼兒隨時(shí)得到鼓勵(lì)與指點(diǎn)。當(dāng)見到幼兒遵守常規(guī)認(rèn)真練習(xí)，向幼兒微笑點(diǎn)頭，表示贊同；當(dāng)看見幼兒相互幫助等良好表現(xiàn)時(shí)，過去摸摸他們的頭，表示贊許；當(dāng)幼兒表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時(shí)，老師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示鼓勵(lì)等；當(dāng)幼兒練習(xí)動(dòng)作失敗，老師過去抱抱，表示鼓勵(lì)。這樣的肢體語言能起到打動(dòng)幼兒，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性的作用。從心理學(xué)的角度來說，幼兒活動(dòng)的成果，每一點(diǎn)的進(jìn)步，如果獲得老師的肯定和鼓勵(lì)，他可以發(fā)揮出更大的積極性。

　　2.語言激勵(lì)法針對不同的幼兒運(yùn)用不同的欣賞性和鼓勵(lì)性評價(jià)語言，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。"你這個(gè)動(dòng)作完成得太好了，我可能難以做到呢！""老師相信你有能力把這個(gè)動(dòng)作做好。""有進(jìn)步，祝賀你。""我非常欣賞你剛才的動(dòng)作。""你看，你這樣的本領(lǐng)，老師還可能不會(huì)呢！"……這樣更容易讓幼兒產(chǎn)生滿足和自豪感。鼓勵(lì)性評價(jià)語言應(yīng)該避免過于單一，一種評價(jià)、一種語速、一個(gè)腔調(diào)，這樣幼兒聽之無味，必然會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　二、健康教學(xué)中鼓勵(lì)性評價(jià)的使用策略1.用心了解每一個(gè)幼兒--鼓勵(lì)性評價(jià)的基礎(chǔ)教師要全面關(guān)注不同層次、不同類型的幼兒的各種心理需求；要善于發(fā)現(xiàn)動(dòng)作學(xué)習(xí)困難幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步；對各方面素質(zhì)較好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。

　　鼓勵(lì)性評價(jià)要做到公正、合理、符合實(shí)際�？鋸埖墓膭�(lì)和評價(jià)，不但不能起到積極的群體效應(yīng)，而且對受鼓勵(lì)者也不會(huì)產(chǎn)生積極的良好的影響。

　　用鼓勵(lì)的方式評價(jià)幼兒的過程是渲染活動(dòng)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自信的有效教育途徑之一，但同時(shí)不應(yīng)該忽視"批評"在教育中的積極作用�，F(xiàn)在教師普遍有一種感覺："以幼兒發(fā)展為中心"、"以幼兒為本"等理念，而不敢批評幼兒。我們必須認(rèn)識(shí)到：批評不等于體罰，更不是傷害、歧視，讓幼兒覺得難堪，打擊他們的自信心。當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受批評的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。一般來說，幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。